农村小学语文课堂教学如何进行师生互动

陆敏锋

随着新形势教育制度的不断改革，教师的教学理念和教育方法都在不断改变。农村小学语文教学中，如何有效的进行师生之间的交流与沟通，是每一个教师心中的难题。目前，在农村小学语文教学过程中还存在着传统的灌输式教学，教师只是单纯的给学生灌输知识，忽视学生的主动性，以至于学生没有足够的兴趣去学习，达不到很好的教学效果。在这种情况下，如何加强师生间的交流、增进教师与学生的感情，提高教师与学生之间互动的有效性，从而有效的提高教学质量，就成了农村每一个教师都要慎重考虑的问题。

一、 一、农村小学语文课堂教学中师生互动普遍存在的问题

（一）师生互动意识淡漠

目前，受传统教学思想以及应试教育观念的影响，农村小学语文课堂教学一直是处在传统教学的阴影下进行，无法枝繁叶茂。课程改革的实施，虽然对我们的农村小学语文课堂教学做了许多的要求，但是，在我们农村，由于传统教学观念的根深蒂固，很多的教师教学观念依然没有得到及时的转变和革新，授课形式依然过于呆板和传统化，无法吸引学生，更谈不上课堂互动了。很多教师依然在教学中摆出高高在上的架子，没有弯下腰来与学生交流沟通，学生的主体地位得不到突出，教学效率显得极为低下。

（二）师生互动形式单一

在目前的农村小学语文课堂教学中，师生之间的互动一般采用提问的方式，通过教师提问，学生回答问题。有些教师为了提问而提问，不注重问题的质量和达到的效果，在一节课中，大部分时间都是教师在提问，问题的数量过多，学生一直处于快速思维的状态，容易使学生出现疲倦感，学习效果不很好。

（三）学生参与性不强

教师互动过程的单一化，以及互动的倾向，直接导致的就是学生的参与下不强，学生的自主学习意识和能力得不到有效增强。有些教师在进行课堂互动时，比较喜欢选择学习成绩好的、语言表达能力强的学生，导致那些不善言谈、基础比较差的学生很少有机会参与到学习中。

（四）师生互动方式模式化

在农村，好多教师缺少互动技巧，只以简单的提问进行师生互动，不能起到活跃课堂气氛的效果，因此往往无法调动学生的学习积极性，也体现不了师生互动的价值。长此以往，学生渐渐失去了学习兴趣，也就没有了与教师互动的欲望，对于学习也只是应付了事，从而没有达到教学效果。

二、农村小学语文课堂教学应该进行有效的师生互动

（一）转变教学观念，有效的组织课堂师生互动

目前，传统的教学思想以及教学手段早已不能满足现阶段的教学要求，因此教学方法和教学理念的革新也成为必然。传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。因此，新课程改革的今天，要想在我们的农村小学语文教学过程中组织好师生互动，那么，作为教师的我们，就应积极的从教学观念的转变入手，积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。为此，在教学中，我们教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者，改变传统的师生定位，将学生的主体地位完全体现出来，引导学生有效的展开互动，从而提高课堂教学效率。

（二）建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境

小学语文课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”这要求我们教师在教学中应该做到：第一，建立融洽、和谐、平等、民主的師生关系。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生的观众、听众的教学模式，这种课堂教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生思维的发展。这就要求我们教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。第二，在教学过程中，教师要充分信任并尊重学生。要尊重学生的个性，确立学生的主体地位，以学生为中心，让学生充分表达自己的情感，才能发挥学生的学习潜能，形成一种宽松和谐的课堂氛围。第三，教师对学生要一视同仁，要遵循无偏袒、无歧视原则。只有这样，在师生共同的努力以及相互信任、理解下建立和谐的师生关系，打造民主、和谐、友好的课堂交流氛围，我们的教学效率才会提高，课堂师生互动教学才能得以落实实施。

（三）创设师生互动情境，激发学生的互动兴趣

课堂互动是需要导火索的，就是要能吸引学生的注意力，要能勾起学生交流的欲望和兴趣。一个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。课堂环境中的良好情境对于激发学生兴趣，集中学生注意力有着重要的作用。课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。

例如：在教学《火烧云》时，以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对火烧云变化莫测的有趣景象的兴趣，从而达到使学生对大自然的热爱。这样，通过情境的引导，有效的激起了学生的学习兴趣，促使了学生开始融入课堂之中，参与到与教师的互动中来，为师生互动、生生互动奠定了基础，课堂互动教学效率得到提高。

（四）引导学生合作学习，课堂师生交流互动

合作交流学习是课堂教学的有效组成部分，也是引导学生更好地实现交流互动的有效方式。在农村小学语文课堂教学中，我们教师应积极的在课堂上不失时机地组织学生讨论，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。合作互动学习的方式有多样，其一是师生之间的集体合作交流互动，其二是同桌之间的合作交流互动，其三是小组之间的合作交流互动。值得教师注意的是，无论是哪种合作方式，一个合理的、科学的合作任务不能缺乏，合作必须围绕某一问题而展开，这是合作互动的前提。此外，对于小组合作交流互动，我们教师还应对学生进行合理的分组。对全班学生的分组进行认真对地研究设计，最好做到每个小组中成员的学习能力、组织能力、思维活跃程度、学习成绩和性别等都要分配均衡，实现优化组合。在合作交流过程中，无论是哪种方式，我们教师都要积极的参与进去，在需要处、疑难处给予学生适当的点拨和指导，充分凸显合作交流学习的意义，不断提高教学效率。

总之，当今社会已经淘汰掉原本没有交往和互动的教学活动，在我们的农村小学语文课堂教学中，只有加强师生互动，让学生真正成为课堂主体的教学活动才能真正被当今社会所接受。因此，作为教师的我们，应该积极的研究和总结教学经验与策略，有效的组织学生互动，让学生在合作交流学习中不断地成长。

参考文献：

[1] 王芳.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈，中国科教创新导刊

[2] 朱启美.师生互动教学研究，新乡教育学院学报

[3] 陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究，教育教学论坛