浅谈农村小学的作文教学

王希友

关键词：农村 小学 作文教学

内容摘要：本文主要针对农村小学作文教学难，学生写作水平提高慢的现实，从四个方面谈了如何加强作文训练，提高写作水平点滴教学中的体会。

正文：

对于小学作文教学，特别是农村小学作文教学来说，是农村语文教师最头痛的问题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生付出许多艰辛的努力，但往往收效甚微。通过《语文课程》标准的学习，加之本人十多年来教学的一点体会，本人认为，农村小学作文教学应注重以下几点。：

1.培养学生要善于观察生活，作文要写真人真事的习惯。

在农村小学高年级，要求学生写出内容真实，语句通顺的短文来，这个标准都很难达标。于是，常常有学生问：“老师，我怎样才能写好作文呢？”很显然，他们是想知道关于作文的一些写作知识和写作方法。这样的问题让老师无法一一回答他们，因为那涉及很多方面的知识，也是点滴的积累。有时老师也许会这样告诉学生：“你们学好语文课就基本能行。”或者说一些，诸如你怎样去观察、理解，然后把你的想法写出来就行。虽然这样的回答都是正确的，但这一知识如果没有经过一步一步的系统的、长期性的训练，不善于观察身边的人、事、物，随意捏造，即使告诉他们方法，写出来的文章也是空洞无力，没有融入真情实感，同样还是很难写好作文。

因此，本人认为作文教学应从三年级刚开始写作時，就要培养学生观察事物，观察生活的习惯。不仅要观察，还要培养学生善于观察能力。“处处留心皆学问，生活处处皆语文”。在观察的基础上写观察日记，写观察心得等，逐步培养学生的写作兴趣。人常说：兴趣是最好的老师。学生有了写作兴趣，才会有写作的动力。对作文有了兴趣之后，然后，在习作时让学生写真人真事。例如，一次我收到《全国中小学作文大全》征稿启示，我就让班上写作兴趣高的学生试一试，我要求要写真人真事，要有真情实感。一位女同学写的《童年趣事》，真实地再现了自己儿时看妈妈洗衣服时不知道为什么会出现许多泡泡的好奇心理，自己也拿一件衣服偷偷地去做实验，结果却洗不出泡泡，最后在妈妈那里得到答案的故事。作文真切地反映了儿童的天真好奇，极富情趣。投稿后被刊登。究其成功原因：就是这位女同学写的是真人真事，有真情实感在里面。由此看来，小学生作文只有写真人真事，学生才会觉得有东西可写，写出来的作文才不会空洞无物，对于作文的畏难心理才会逐渐消除。

2.培养学生养成平时积累材料习惯。

材料的积累是写好作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”是古人总结出的写作经验，它也点出了积累材料的重要性。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段，经典范文等。平时积累的材料越多，写起作文来才会得心应手。

怎么积累呢？首先，平时教学过程中，让学生根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次，通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞一次活动，每搞完一次大扫除，没看完一部电影等，都可让学生把当时的情景和观后的感受等用日记的形式写出来。最后，也可通过收藏来积累材料。号召学生把那些废弃的报刊、杂志、书籍等一些期刊上的好的文章，经典语句等对写作有帮助的东西收藏起来，有空时就看一看，对于提高写作水平也是有帮助的。

3.结合实际进行写法指导。

由于受年龄和信息面的限制，特别是农村的孩子，小学生的知识有一定的局限性，因此教师在作文教学过程中要结合课文和生活实际，及时进行指导很重要。大家都知道《再见了，亲人》是一篇饱含深情的描写分别情景的文章，我在教完这篇课文后，针对农村留守小学生比较多现实，举行了一次“我与亲人分别的那一刻”为主题班会活动。要求学生把自己与亲人离别时的心里话和感受用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位同学是这样说的：“爸、妈，我真的不想让你们走，我还没有享受够你们的爱，你们就又要离开这个家，一家人总是聚少离多。我知道为了这个家，你们长年累月在外面打工，挺辛苦的。可是你们一走我也心生孤独，看到别人家一家人其乐融融，你们可知我心里是什么滋味，多少次我是含着泪看你们登上汽车，我在心里默默的乞求：爸、妈，你们要是不走该多好啊！”；还有一位女学生这样说道：“妈妈，每次你走之后，到了夜晚，我总觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着你睡过的枕头闻闻你留下的体味！我好想在你们的关爱下生活……”这样的语言多质朴、多有真情、多感人啊！农村留守儿童每年都会经历这样的场景，所以，学生就能够有话可说，有情所感。老师结合课文和现实对学生进行写法指导训练，就能达到学以致用的目的。学生也能说真话、实话。这样逐步训练，学生的写作水平就会慢慢提高。

4、4.评价作文要有针对性。

教师对学生作文的评价十分重要。教师对学生的作文可以不精批细改，但不管是眉批还是总批，都要以鼓励性语言为主。恰当的、激励性的评语，能激发学生的写作热情，增强学生的写作信心，使学生敢于作文、乐于作文。

因此，作为语文教师对差生的作文不能千篇一律批一个“阅”或“重写”那么简单，也不能一棒打死，那样会挫伤学生的写作积极性。评语必须要有针对性，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对写作基础好的学生要有较高的要求，写作基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中写自己受表扬时的感受是这样写的：“今天的大扫除，我的积极表现受到了老师的表扬，我内心感到非常自豪。”于是我在批语中这样写道：“自豪”这个词语用得非常恰当，把孩子受表扬后的心理表现出来了。希望今后能多认真读书，平时多留心生活，并认真作好记录，老师相信你的作文会芝麻开花节节高的！在老师的鼓励下，这位学生写作水平不断进步。

作为语文老师能针对性的评价学生作文，就能够让一些差生得到鼓励，看到希望。让优生认识到自己写作有些方面的不足，从而不断地改进自己，提高写作水平。

总之，要提高农村小学生的写作水平虽然不是一件容易的事。但是，只要教师在作文教学中坚持循序渐进的原则，从开始做起，对学生进行系统训练，并悉心指导，同时，教师在教学过程中不断探索，在教学实践中不断总结经验，相信一定能让学生的写作水平有所提升。