高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策初探

文燕

【摘 要】英语是我国的重点也是基础学科，学好英语能解决生活中的很多问题，英语作为最重要的语言被广泛应用到不同领域。为了提高高中英语教育教学质量，从根本上解决英语词汇掌握和运用问题，我们主要针对高中英语词汇教学中存在的主要问题展开研究，并针对性的提出相关解决对策，以此提高教师的教学效率和学生对英语词汇的理解和运用能力。

【关键词】高中英语 词汇教学 问题 策略

英语教学中的词汇是基础内容。掌握好英语的词汇能使英语知识掌握的更加牢固。同样英语也是学生最难以掌握的学科，尤其是进入高中之后，英语词汇的难度和数量都在不断加大，高中生在英语词汇学习上遇到的障碍越来越多，这样就导致学生对英语的学习兴趣降低。笔者在多年的高中英语教学中，通过不断探索和研究，找到了高中英语词汇教学中存在的问题，同时针对这些问题积极寻找解决对策，使英语词汇学习的效率不断提高。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

1.教师忽视词汇教学

许多教师认为，词汇学习较为简单，学生能够自行学习，因而教师通常采取自学方式，或是只进行简单教读便算完工。实际上，高中英语词汇繁多复杂，学生根本无法自行深入学习，教师在教学中对词汇教学重视力度不够，这导致高中生词汇量不丰富、词汇掌握不全面。

2.词汇教学方式单一

现阶段，还有一部分英语教师依旧使用传统英语词汇教学方法，即首先让学生自己识读词汇表中词汇，接着教师再进行领读，然后讲解重点词汇相关用法，学生做好记录，最后再让学生进行记忆，并借助听写的方式检查学生记忆成果。这种词汇教学方式不止形式枯燥单一，还缺乏良好的词汇语境，学生在记忆时并不是结合词语语境进行记忆，而是机械式地重复背诵，这种方法更容易让学生忘记。

二、高中英语词汇教学对策

1.丰富高中英语词汇教学形式

传统高中英语词汇教学形式比较枯燥，通常都是教师在讲台讲，学生在下面听，或是教师在黑板上写，学生在笔记本上抄。这种教学方式不仅缺乏趣味性，学生学习效果低下，而且还容易导致学生出现抵触心理。例如：台湾歌手王若琳有一首在中学生中广为流传的作品I love you，而且校园广播中也经常播放，许多学生基本上都能跟着唱上几句。教师在讲解“breath”一词时便可以将这首歌作为教学载体，引用其中一句歌词“I can only give my life，and show you all I am，In the breath I breathe”，联系歌词向学生讲解“breath”与“breathe”两者虽然都有“呼吸”的意思，但词语性质却大不一样，breath是名词，而breathe是动词。借助听歌法，学生的学习热情和积极性能够在最大限度上被调动起来，在理解、区分和记忆上也更加深刻，有助于提高学生对词汇的学习效果，提高课堂效率。

2.重视高中英语词汇教学语境

教师在词汇教学过程中，可以让学生自己设计与词汇相关的真实情景，然后通过学生亲身演示，将所学词汇运用其中，有助于词汇在学生思维中形成连续性记忆，加深学生印象，从而帮助学生学会掌握词汇、记住词汇、运用词汇。需要注意的是，教师在指导学生进行语境创设时，对一些特殊词语一定要向学生讲述中西方文化差异，让学生能够更深层次了解词汇。例如：教师在讲到《Wildlife protection》这一教学内容时，教师可以帮助学生树立：“Wild animals are good friends of human beings. We must protect them.（野生动物是我们的好朋友我们必须保护它们）”的意识。教师可以借此让学生了解词汇使用相关文化背景，掌握词汇具体语境，提高学生对词汇运用时产生的感受，并借此了解中方文化与西方文化之间的差别，进而提升学生对词汇运用的精确性。

3.运用多种记忆策略，加强词汇学习

字典是学习英语必备的工具，对于课文中关键词要充分利用字典释义。字典能提供多方面的信息，其中包括词义、发音、词类、词的搭配、例句、贬褒义、同反义词等，如果学生能充分利用字典所给的信息，就能比较全面地掌握一个词的用法，而对一些非关键词，鼓励学生根据构词和语境进行上下文猜测；有些词汇可通过与其他词建立联系，可引导学生回想以前学过的通过类似构词法构成的单词，联想起来记忆[3]。例如：在学习darkness时，联想起illness，carefulness等。记忆词汇时也可联想同义关系、反义关系、部分整体关系等等，赋予它一定的“意”，便于记忆。

4.采用科学的方法，拓宽语言学习空间

老师可以在教学实践活动开展过程中，可以利用教学媒体播放各种英语音像资料，让学生多听规范发音的英语，感悟地道、纯正英语，让学生对英语资料进行分析然后再模仿、录音、对比，以便找出错误然后及时纠正英语发音错误，培养正确的语音语感。例如：教师可以在课余时间组织学生欣赏英文电影《The Waterloo Bridge》，在欣赏过程中，教师首先可以发挥自身主导作用，引导学生一起欣赏《The Waterloo Bridge》中的经典情节，让学生对电影当中的经典对白部分进行重点赏析与学习，并记住当中的重点词汇。紧接着，教师可以转移课堂活动的主体地位，把课堂交给学生，让学生自由组队，用表演的形式模仿里面的经典对白，这样就可以通过英文影视作品的欣赏，创造与之相关的英文环境，学生在此过程中也能够积累词汇，保持学习积极性。

三、结束语

英语教师要高度重视英语词汇教学，在转变观念、丰富教学方法的同时积极备课，根据学生不同的情况因材施教。要帮助具有不同学习特点的学生养成好的学习习惯，不断创新英语词汇教学方法，提高英语教学质量，为学生成长成才奠定基础。

参考文献

[1]林彩丹.高中英語词汇教学的问题与对策研究[J].时代教育，2014（08）：125-126.

[2]马慧东.对高职高专英语教学的思考[J].承德石油高等专科学校学报，2016（02）：156-157.

[3]李亚红，陈才华.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].亚太教育，2016（28）：145-146.