关于小学语文阅读教学的几点思考

彭丽娟

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，更是小学语文教学中的重点难点。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学语文教学提出了更高的要求，其中在小学语文教学中着重加强语文阅读的教学是新时期背景下对教师教学要求，也是新课程改革需要。学生的阅读能力在很大程度上决定了学生今后的语文学习效果乃至其它科目的学习效果。因此在新时期教师要摆脱传统的教学方式，着重加强在小学语文教学中的阅读教学，通过教学方式以及教学理念的转变，采用多样化的教学方法实现小学语文阅读教学质量的提高。因此本篇文章主要针对小学语文阅读教学进行相应的探究，以期通过有效的阅读教学，优化小学语文阅读教学质量。

【关键词】小学语文 阅读教学 教学思考

近年来，随着语文教学课程改革的不断深入和发展，对学生的综合能力的提高做出了更高的要求，阅读作为语文教学的基本内容和重要组成部分，是培养学生综合语言运用能力和信息的提取以及理解文章的重要手段。如何在新时期背景下增强小学语文阅读教学是当前相关教学工作者需要着重探究的问题之一，这为学生今后的学习奠定基础以及培养学生良好的阅读习惯有着非常重要的意义。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题分析

当前在语文阅读教学中存在着很多问题，严重限制了小学语文阅读教学的发展，总的来说有以下几个方面的原因：

1.当前小学语文阅读教学失衡

由于受到传统应试教育的影响，当前的小学语文教学仍旧偏向于对语文知识的传输，也就是教师引导学生对语文课本上的知识进行学习，而对于阅读教学进而培养学生的阅读能力则没有更多的关注。在实际的课文教学当中，教师往往是对课文当中主要描写的内容、对象以及情感等知识进行教学，让学生对课文当中可能涉及到的应试知识进行记忆，而没有注重引导学生对课文文本的阅读。这就导致学生在学习的时候也会自然而然的去学习课文内容，对于文章的阅读以及自身的阅读能力也提高没有关注，从而导致当前小学语文阅读教学失衡，不能够有效实施阅读教学。

2.阅读教学流于形式

阅读教学流于形式也是當前小学语文阅读教学中存在的主要问题之一，主要是因为在新时期背景下，相关教学工作者能够充分地意识到阅读对于小学生的重要性，也能够在实践教学当中开展阅读教学。但是阅读教学的方式方法却仍旧是死板生硬的，不能够很好地理解新课程改革背景下对小学语文阅读教学的目的，也不能够灵活的据学生当前的实际认知情况和阅读能力进行阅读教学。

比如在一堂课程当中，就是为了体现出在教学当中是开展过阅读教学的，因此就让学生对课文进行阅读，或者是让全班学生整体阅读。而在阅读过程当中，教师没有进行任何干涉和引导，只是让学生读完文章就算是完成了教学任务。这种阅读教学方式不能够起到有效的教学效果，也不能够充分发挥阅读在小学语文教学中的作用，体现不出阅读教学价值。

3.学生的理解能力比较差

当前小学语文质量不高的一个重要因素也是因为学生在阅读当中的理解能力比较差。阅读是学生收集信息、提取信息分析信息以及针对这些信息解决问题的重要方式。但是由于小学生自身的理解能力以及对知识的掌握程度不够，在阅读的过程当中不能够针对阅读的知识进行深入的探究和学习。很多学生只能够做到读，但是对读到的内容却不能够理解，导致小学生的阅读理解能力存在着一定的问题，从而直接导致小学语文阅读教学存在着很多障碍，限制了小学语文阅读教学质量的提高。

二、小学语文阅读教学有效性的几点思考

增强小学语文阅读教学的有效性是新时期改革背景下对小学语文教学的要求，更是促进学生综合能力提高的需要。因此相关教学工作者应该从多个方面不断地优化小学语文阅读教学，提高小学语文阅读教学质量。

1.注重小学语文教学中的阅读教学

相关语文教学工作者应该要充分地认识到阅读同样是作为小学语文阅读的重要组成部分，对学生阅读能力的培养在很大程度上关系着学生今后的语文学习能力以及阅读习惯的养成，对于今后的教学工作乃至学生的学习和生活都有非常重要的意义。教师有这些意识之后，在课堂上就要平衡课文内容教学和课文阅读教学之间的关系比重，注重阅读教学在语文教学中的开展。通过有效的方式培养学生的阅读能力，让学生能够通过阅读对文章内容的深层含义进行分析，提取关键信息，从而对文章进行有效的把握和学习。

2.专注阅读教学，培养学生的阅读情感

基于当前小学语文阅读教学流于形式的状况，相关语文教师在实施语文阅读教学的时候，就要专注于阅读教学，在阅读教学当中培养学生的情感，让学生挖掘文章的情感，实现情感共鸣，从而让学生体会到阅读的魅力。所谓书读百遍，其义自现，这就要求学生在阅读的过程当中必须要专一的、专注的对阅读内容进行思考和探究，而不是读望天书。通过对阅读内容的思考和探究，把握文章的整体脉络和情感流露，抓住文章的中心思想，通过自身的情感相融和培养学生阅读感悟，实现小学语文阅读教学的有效性。

3.以读促写

在小学语文阅读教学当中，不仅仅要让学生阅读课文，更要注重对学生课文阅读之后思想感悟的流露和情感的抒发。因此教师在学生阅读教学的过程当中，就要引导学生读完课文之后通过写的方式将自身的情感流露出来，从而解决学生对阅读对象理解不透彻、掌握不深刻的局面。在读完一篇文章之后要给学生足够的时间，让学生写出自己对这篇文章的看法和感悟，或者说表达了什么样的情感，通过这样的方式能够让学生对阅读的内容有更多的见解和思考，从而加强对阅读内容的理解，提高阅读教学的质量。

三、结语

总而言之，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，更是培养学生阅读能力的前提和保障。在新课程背景下，教师要从多个方面平衡语文教学和阅读教学的比重，实施专一、专注的阅读教学以及加强学生在阅读教学中的理解能力，提高小学语文阅读教学质量，增强学生的综合实力。

参考文献

[1]王闯.优化小学语文阅读教学艺术的几点思考[J].才智，2017

[2]刘冰雪.对小学语文课堂阅读教学的几点思考[J].学周刊，2017