小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略探究

朱锐

【摘 要】在课堂教学开展的过程中，学生的积极参与是一个需要重点关注的方面，学生应该参与课堂并注意倾听教师的讲解和同学的发言，这样才能在师生双方共同配合与努力下，实现良好的课堂效果。在当前新课程改革背景下，学生的主体地位更加突出，这对孩子爱玩好动的天性，小学低年级语文教师要着重培养学生的在课堂上的倾听习惯，打造互动的高效课堂。本文主要探究了小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略，以供参考借鉴。

【关键词】小学低年级 语文课堂 倾听习惯 培养 策略

随着教育改革的深入开展，传统落后的灌输式教学模式已经不能满足实际教学需要，学生才是课堂教学中的主体，只有学生积极参与，主动倾听，才能从根本上提高课堂教学的有效性。对于小学低年级学生来说，由于受年龄与认知的普遍特征制约，他们往往存在着注意力不集中，课堂倾听能力差的特点，新课标对小学生的倾听提出了具体要求，所以教师也要想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，把培养学生的倾听习惯、提升学生的倾听能力，作为一个重要的教学目标。

一、小学低年级语文课堂倾听的现状分析

对于小学低年级学生来说，由于受年龄与认知的普遍特征制约，他们爱玩好动，容易被新鲜有趣的东西所吸引，在课堂教学中我深深体会到，学生的倾听能力比较弱，这将着实影响了高效课堂的构建。具体来说，主要表现如下几个方面：

1.“假听”现象

课堂上有不少学生手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，老师还以为他很用心在听课，可若是让他们回答问题或是读书时，他们就会不知所措，不知从何谈起。

2.做“小动作”

不少孩子在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。

3.“发言积极”

在课堂上，经常见到这样的孩子，每次老师提出问题，话音还没有落，他就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，其实这是为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”。

二、小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略

1.明确倾听的意义，引起学生的重视

小学低年级学生，活泼好动但表现欲较强，喜欢别人听自己说，却没有耐性去听别人说，甚至还会认为别人说的都不对，只有自己说的才对才行。别人在发言时，他不关注别人说什么，只会关注自己是否有机会发言。针对这一心理特点，我们在教学中可以结合教学内容、生活实际或名人故事来引导，让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。特别是要让孩子明白倾听别人讲话是一种礼貌，他们都愿意做一个文明有礼的孩子，这样在老师的提醒下，更会认真倾听[2]。

2.优化师生相互交流，做好倾听示范

老师是孩子们的榜样，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，留给孩子思考的时间，无论学生发言的质量如何都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导，给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。

3.优化教学手段，激发倾听兴趣

低年级的儿童年龄小，自控能力较差，课堂上让他们四十分钟认真倾听，必然是有一定难度的。所以作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子參加到倾听活动中[3]。比如对于识字教学来说，教师可以用PPT展示教学内容，在每个生字上面标上拼音，这样省去了板书的时间，同时点击每一个字就会出现相应的图片，展示与生字相关的物体。如学“鸥”这个字时，就会出现海鸥的图片。这种教学方式大大丰富了教学内容，增加了教学的趣味性，这样的讲解学生更乐于倾听，并能够留下较为深刻的印象。游戏教学法也很重要，例如在教学《小白兔和小灰兔》的时候，学生需要认识“浇”、“挑”、“施肥”、“饥饿”等字词，此时教师可以把这些字词写到黑板上，然后选择几名学生开展竞赛，当教师读出某个字词时，学生要快速准确地在黑板的相应字词上轻轻拍打，对胜出的学生给予赞美和鼓励。这样就能有效调动学生的参与兴趣，学生积极倾听和参与，在玩乐的过程中掌握了知识。

4.细化倾听要求，确保倾听有效性

教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。一要静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思；二要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解；四要细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；五要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进；六要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点[4]。

三、结语

总之，课堂教学应该是师生双方共同积极参与的过程中，学生只有认真的倾听，集中注意力，才能为学习知识打下良好的基础，也促进了教学效率的提升。在新课程背景下，小学语文教师要尊重学生的主体地位，针对他们的年龄特点，应该改善教学方法，加强师生沟通，真正引导孩子把倾听当做一个长期坚持下去的良好学习习惯。

参考文献

[1]吴艳杰 . 培养低年级语文学困生的倾听能力 小学教学参考，2017（02）：41-42.

[2]冯娟妹 . 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略课外语文：上，2017（04）：85-86.

[3]肖华 . 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略都市家教月刊，2017（05）：79.

[4]刘爱芳 . 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略科普童话·新课堂：下，2016（11）：47-48.