高职电气自动化专业有效课堂管理模式的探析

摘 要：针对目前高职院校课堂教学的现状，分析了课堂管理对有效课堂教学的作用和意义。以高职电气自动化专业为例，提出了有效课堂管理模式的建设方案。该方案对于提高教学质量，发挥学生的主体意识，促进学生全面发展起到具有一定的研究价值和意义。

关键词：高职院校；课堂管理模式；主体；有效课堂；策略

课堂管理是指教师为了完成教学目标与教学任务，对课堂人际关系进行调控与管理，从而引导学生完成学习任务的一系列教学行为方式。一个有效的课堂需要建立在良好的课堂管理之上，教师在教学活动中除了要传授知识，还应不断提高自己的课堂教学管理能力，完善教学环境和课堂纪律的构建，以保证教学活动的顺利开展。

一、什么是有效的课堂教学管理

有效的课堂教学管理是指建立以学生为中心的教学模式，在相互信任的基础上与学生进行有效的教学信息交流，共同维护课堂秩序，从而实现教学效益的最大化。有效的课堂教学管理是建设有效课堂的前提和基础，它对提高教学质量，促进学生全面发展起到重要的作用。

二、高职课堂教学的现状分析

（一）教材分析

目前高职院校的教材相当一部分只是本科院校教材的简化版，强调理论知识，实践环节较少。对高职学生而言，有一定难度，容易造成学生的畏难情绪，学生的实践动手能力也没有得到明显提高。总体来说，这类教材并不算符合应用型人才培养的理念，教学效果很难得到保证。

（二）教育观念分析

传统的教育重视知识的传授，是一种单向输出的方式。而高职教育的特点是培养实践能力较强的应用型人才，这就要求教师在课堂教学中要加大对学生实践能力的培养，教师要尽快适应这一观念。

由于教材的难度和传统重知识灌输的教学模式造就了学生缺少学习热情，课堂教学管理难等问題。目前可行的办法是选择质量较好的理实一体化精品规划教材，教师要转变重理论知识，轻技能培养的理念，在课堂教学中加大对实践环节的投入。更为重要的是，要构建一个有效的课堂教学管理模式来保证教学活动的顺利开展，本文以高职院校电气自动化专业为例。

三、高职电气自动化专业有效课堂管理模式的构建

（一）确立学生的课堂主体地位

建设有效课堂的本质是把传统的以“教”为主的教学模式转变成以“学”为主的教学模式，把课堂还给学生。要激发学生的学习热情，教师要从课堂的主导者变为引导者，确立学生的主体地位，以学生为中心，了解他们的学习需求和学习特点，营造氛围让学生积极参与到课堂中来，从旁观者的角色转变为课堂建设的参与者和推动者。如何确立学生的课堂主体地位，每个老师的做法可能不同，但是首先要树立学生是课堂主体的意识，其次要能够活跃课堂氛围，多采用启发式和讨论式的教学方法，让学生有思考的时间和空间，有参与课堂的机会，经常采用逐步深入的提问方式引领学生主动参与课堂，积极配合老师的教学活动，从而提高课堂教学的有效性。

（二）导入任务引领，项目驱动的教学模式

高职院校和本科院校虽同属高等教育的范畴，但是教育模式却又明显不同。高职教育具有明显的应用性和实践性特点。尤其对于工科而言更是如此，以电气自动化专业为例，培养目标是把学生培养成既具有一定专业理论知识，又具有较强实践动手能力的应用型人才。这就要求在教学当中必须加强学生动手能力的培养，教师要改变以往的教学模式，从单纯的灌输课本知识转向任务引领，项目驱动的教学模式上来。按照“工学结合”的要求，以工程项目为载体，以工作过程为导向，注意项目的连贯性和完整性，贯彻“做中学，学中做，教学合一”的教学模式。为了提高学生的学习积极性和培养他们的团队合作意识，在布置项目任务的时候尽量采用分组的形式，明确小组成员各自的分工。同时，设计的项目难度要适中，既不能太难，也不能太容易，太难的项目，学生会产生畏难情绪，从而丧失学习热情，太容易的项目，学生感觉不到挑战性，没有成就感，也会失去学习兴趣。作为教师而言，要改变以往重知识，轻技能的观念，加大实践教学的投入，以企业的真实环境为依托，开发基于企业真实设备的教学案例，建设项目化课程，使学生能够参与到项目中去学习。对于一些专业基础课程，则要充分利用好现有的一些教学实验设备，以教学设备为平台，开发融合专业知识点的实验项目，使学生在做实验的过程中既加深对专业知识的理解，又锻炼学生的实践动手能力以及发现问题、解决问题的能力。

所以，项目化课程既能提高学生的专业技能，又能提升他们的职业素养，对学生的全面发展起到了积极促进的作用。项目化课程的建设是高职教育课堂有效管理的关键。一个优秀的项目化课程，任务明确，好操作，易执行，必然会引起学生的学习兴趣，学生的注意力自然而然就会被课堂内容所吸引，师生之间形成良好互动，无形之中就解决了课堂教学管理难的问题。因此，要构建有效课堂的管理模式，提高项目化课程的设计质量和执行水平是关键。

（三）采用现代信息化技术改变教学策略

要想提高高职教育的课堂管理水平，让学生的注意力集中到课堂上，首先要让课堂教学变得有趣。如果能让艰深难懂的专业知识以轻松有趣的形式传达给学生，那么这堂课无疑是成功的。教师在上课之前首先要明确教学目标，可以采用成果导向法，也就是要以成果为导向，先预期教学成果，再反过来设计教学过程，这样可以更好地突出重、难点，提高教学的针对性。在保证教学内容质量的基础上，教学方法要多元化，可以采用案例引入法，行动导向法，头脑风暴法，情境引入法，案例分析法，小组讨论法等。随着现代科技的发展，许多教学方面的软件也应运而生，如果能够使用现代科技手段结合现有的教学策略，将会显著改善课堂管理的水平，提高课堂的效率。例如，蓝墨云班课就是一个很好的课堂管理软件。它的功能新颖而齐全，一键签到功能可以在不到一分钟的时间完成整个班级的签到点名，极大地节约了教师的点名时间以及记录学生的出勤情况。课堂活动中，教师可以用蓝墨云班课开展举手，抢答，选人等环节，也可以开展头脑风暴，答疑讨论，课堂测试，分配小组任务，进行小组评价等活动。这样就把现有的很多教学策略，如小组讨论法，行动导向法等融入到蓝墨云班课中不断创新发展，以技术手段丰富课堂活动，活跃课堂气氛。学生对这种新颖的教学方式耳目一新，很快就能进入学习状态。蓝墨云班课改变了严肃的课堂，很受教师和学生的欢迎。这种采用现代信息化技术手段来管理课堂的方法，既减轻了老师的工作量，也取得了很好的教学效果，非常值得重视和推广。

（四）采用多元化的人才评价体系，充分发挥学生的潜能

高职课堂的有效管理也和课堂的评价体系有一定关系。在传统的考核评价过程中，教师是一个考评员，他会根据学生的考试表现进行评分，角色单一。学生无法参与其中，只是作为一个被动的学习者来接受教师的评分，长此以往，学生必然会缺乏学习的热情和主动性。在教学方式多样化的前提下，教师也要有多元化的课程评价体系来对接。例如，在采取小组分工开展项目任务的环节，对小组的评价，既要有教师评价，也要有学生自评，还可以引入小组互评。让学生真正参与到评价中来，加深对自我学习能力的认知，充分发挥学生的潜能。

（五）了解学生的内在需求，给予更多关注和正向激励

目前高职生源多样，学生水平参差不齐，个体之间存在着很大的差异性。而学习是一个长期复杂的过程，大学内容又有一定难度，尤其工科领域，如电气自动化专业对数理基础要求较高，这就导致一些学生在学习上情绪变化较大，有兴奋，有失落，有畏难，久而久之一些学生就失去了学习热情和信心，注意力发生转移，不再关注课堂，这也造成了课堂秩序的难管理，课堂活动的难开展。对此，作为教师的我们要多给学生一点时间和空间，了解学生的内在学习需求，帮助他们解决困惑，重新树立对学习的信心，对遇到学习困难的学生要给予更多的关注，主动和他们沟通交流。对待学生要多一点鼓励和表扬，少一点批评，学生在学习上的每一个点滴进步都是一种成长，教师要给予充分的肯定和正向激励。对少数同学的正向激励会逐渐传导至整个班级，对营造温馨轻松的课堂氛围具有很大的帮助。只有教师和学生能够愉快相处，学生才会认可教师的人格魅力，才会服从教师的课堂管理。

四、高职有效课堂管理的体会

（一）巧妙的创设情境可以促进课堂的有效管理

在高职教育中，要注意创设情境的重要性。巧妙的创设情境可以很快将学生带入到“做中学，学中做”的状态。以变频器技术课程为例，如在做变频器调速项目时，可以模拟企业真实的生产环境，赋予小组成员具体的角色，有人负责接线，有人负责设置参数，有人负责调试系统和处理数据，分工明确，各司其职，遇到问题相互讨论，这就是从个人学习模式走向了团队学习模式。学生的注意力在项目上，加上教师的有效引导，自然会有良好的教学秩序。

（二）以精彩的提问引导学生参与教学活动

实践证明，一个有趣的问题可以吸引绝大多数学生的注意力，教师要经常在课堂上提出有价值的问题，以提问作为启发学生思考的源泉，以提问引领每个项目阶段的开展，掌握课堂节奏，使学生不会轻易被非课堂因素干扰，从而分散注意力。

（三）教师注重与学生的交流沟通

教师与学生要经常交流和沟通，这是建立相互信任的基礎。教师要能够学会换位思考，多站在学生的角度想问题，多想想如果自己是一名学生，会喜欢怎样的课堂。教师不仅要思考如何教的问题，而且要多想下学生如何学的问题。经常反思自己的教学活动，找到适合自己发挥，学生乐于学习的最佳方式。

五、结语

课堂教学是高职教育的主阵地，目前课堂教学已发生深刻变化，例如电气自动化专业的课堂，项目化教学是趋势。如果没有好的课堂管理，课堂活动就很难开展，效果也无从谈起。课堂管理的核心是项目本身的设计质量和执行水平，教学内容要及时更新，不能局限于课本，要学会拓展，丰富的内容才是吸引学生的前提。同时借助现代科技手段结合教学策略，开展线上线下混合式教学，使学生真正参与到课堂中来，成为课堂的主导者。只有学生成为学习的主体，加上教师合理的引导，这样的课堂才是有效的课堂，这样的课堂教学管理模式才能合理而有效。

参考文献：

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[2]卫嵘.高职院校有效课堂管理的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（9）：36-38.

[3]侯志华.如何提高高职课堂教学的有效性[J].职业教育，2017，3（14）：178，180.

作者简介：张霖（1983-），男，汉族，硕士，高校教师，研究方向：网络建模与仿真。