基于学生视角探讨财务管理课程学习兴趣的激发途径

曹长艳

财务管理是财经专业中较难的专业，课程内容枯燥乏味且深奥，如何增强我们的学习兴趣，提高课堂教学效率，对于教师而言是一个普遍存在的重点难题。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。只有激发学生兴趣，才能够促使财务管理课程教学进一步创新发展。本文基于学生视角下简要探讨财务管理课程学习兴趣的激发路径，希冀有效促进财务管理课程学习更加深入进行。

在传统教学过程中，大部分教师过于重视知识传授，却忽略了我们的情感发展，也难以培养我们的智力因素，此种有理无情的教学模式，导致我们望而生畏，从而产生厌学现象。兴趣是非智力因素，也是人们的重要情感因素，是影响我们主动学习的重要因素，在财务管理学习过程中，由于财务管理专业内容难度大、政策性强、公式多等等，如果教师仍然照本宣科，则难以激发我们的兴趣，所以本文从以下几方面探究如何提高财务管理专业学生学习兴趣：

一、师生间进行情感交流，激发学生学习兴趣

在传统教学过程中，大部分教师习惯了采用一言堂的教学模式，我们只能够被动式的接受知识，难以发表自己的想法和意见，也缺乏与教师间的情感沟通和交流，教师难以掌握我们近阶段的学习情况，也无法进行针对化领导，久而久之课堂教学效果每况愈下。在新时期开展教学工作，教师应当结合学生的实际学习情况，树立民主平等的思想，能够尊重我们的个性特征与兴趣爱好，将我们当作自己的朋友，科学合理的对待且投入丰富的情感融入教学之中，与学生构建平等和谐的关系，营造良好的学习氛围，才能够提高我们的学习热情。同时教师应当保持尊尊善诱的教学态度，鼓励我们提出有悖于课堂或者是教师观点的相关问题，并且予以耐心的解释和答复，对于我们存在的差异化观点应当科学合理的对待，要尊重我们珍惜我们思维中的合理因素，切实做到不压制也不嘲讽。对于我们的错误回答，应当予以谅解和赞赏，友善交谈，平等对待，才能够使我们轻松愉悦的进行自主学习，以最大的热情投入到财务管理知识探究中。

二、教师发挥引导启发作用，提高学生知识探究欲望

在新课标下，教师应当提出有针对性的问题，通过启发和诱导使我们进行深入思考和探究，能够促使我们带着问题进行自主学习，从另一角度而言也能够使我们举一反三，使我们的思维处于灵活状态。例如学习资金的时间价值后，教师讲解完普通年金后可以设置问题“如果年金不是在一年后收到或者是支付，而是在年初收到支付，他的现值和终值，应当怎样算呢？”教师提出问题后，我们进行探讨交流，有的同学会推导出计算公式，教师点评后便会引出另一种年金——即付年金。从而自然而然的设置普通年金，收付期数趋向于无穷值，应当如何计算现值？通过有针对性的引导与帮助，鼓励我们进行思考和探究，逐步增强我们的思维能力，进一步发挥我们的学习主观能动性，同时也加强了对资金时间价值的有效理解，进一步由被动式学习转换为主动探究。

三、创新课堂教学方法，提高学生课堂參与积极性

在传统教学过程中，教师大多采用讲授式教学模式，由于财务管理知识较为复杂，且内容枯燥乏味，久而久之我们会感觉学习缺乏兴趣。对于此类情况，教师可以有效应用成语教学，由于成语生动形象且被我们容易接受，能够与我们进行情感共鸣，如果教师在教学过程中科学合理的应用成语，会使我们在轻松愉悦的氛围下，快乐的接受新知识。例如讲解股票筹资时，可以在黑板上写出：无中生有，有中生无这一成语，然后教师进行举例分析，有助于我们提高学习兴趣，也了解了股票的特点和发行知识，教师也能够将单调枯燥的政策知识有效的传达给我们，我们在好奇中也能够求得真知。也可以通过生动的比喻，将深奥的知识变得简单形象，使我们在学习过程中能够做到触类旁通，举一反三，切实提高技艺水平。例如教师在讲解融资租赁时，这节内容较为抽象，我们日常接触较少也缺乏印象。所以教师可以引导我们分析“融资租赁是否与经营租赁一样？”然后教师在应用形象的比喻解释：借鸡生蛋，卖蛋还钱，就好像融资租赁的特点以及处置方法。通过教师一语道破的引导，使我们欢快的理解并掌握了难懂的融资租赁知识，从而达到了令人满意的学习效果。

四、结语

综上所述我们能够看出，基于素质教育理念下开展财务管理专业教学，教师应当树立以我们为中心的教学观念，根据我们的认知规律有效引导和帮助，通过有效的引导和点拨，有助于激发我们的学习兴趣，从而掌握学习技巧，进一步提高课堂教学效率与质量。（作者单位为内蒙古师范大学青年政治学院）