初中生英语网络学习互动存在的问题及对策

2018-05-14贺玮宋倩倩李亚婕

教育界·下旬 2018年6期

贺玮宋倩倩李亚婕

【摘要】文章分析了在初中生英语网络学习互动中存在的问题，并提出了可行的解决对策，为初中生英语学习提供方法指导，从而提高教学质量，这对于提高网络学习质量具有重要的意义。

【关键词】初中英语;网络学习互动;问题;对策

一、引言

互动是学习活动的基本特征之一。在网络学习逐渐成为学习的一种潮流趋势下，学习的互动性对网络学习方式尤其重视，于是很多国家开始研究网络学习互动，特别是在基础英语教育教学方面，网络学习互动引起社会各界的普遍关注。但是在应用到实际中，也产生了很多问题，在网络学习中，网络基础设施、网络资源建设不强;学习者学习动机不强，教师和学生间、学生与学生间缺少互动等等。这些问题使得学生的学习效果不是很好，所以有必要更全面更深入地来研究网络学习互动的问题和对策。

二、初中生英语网络学习互动存在的问题

（一）师生互动问题

1.教师不易了解学生学习情况。在网络学习英语时，虽然学生的学习纪录可以被教师观察，但当学生没有进行学习时，教师不易了解其原因。另外，在英语听力课堂中，没有教师的监督，学生可能会偷懒睡觉。网络的使用使英语教师不可能直接观察或评价学生的学习行为，教师不可能控制每一位学生，这是教师利用网络进行英语教学中遇到的一大问题。

2.教师需花大量时间进行个别教学。在英语教学中，学生的个体差异性始终是教师难以解决的问题。英语网络学习极大地彰显了学生的差异性，英语教师难以兼顾学生计算机网络技术的差异性，又花费时间去解决个别学生的问题。

3.學生对教师要求的互动不配合。网络技术在学习上的应用使得学生的学习活动更具自主性，有些学生由于自我控制能力比较薄弱，往往被网络上其他的内容所吸引，对于教师所要求的互动根本不予理睬，更别说配合。

（二）生生互动问题

1.协作学习效果不理想。由于学生不习惯通过网络环境下的小组合作等交流手段来解决学习问题，学习环境不能得到良好的建立，学生的互动性变差。网络学习过程具有较弱约束性，学生易被网络上的其他内容所吸引，许多学生只关注网页的浏览操作，根本不愿与他人进行互动。另外，当几个学生以小组形式共用一台计算机时，容易出现一人独占的情形。

2.学生参与度不高。在网络学习环境下，教师的面对面教学形式减少，当教师要求学生进行互动的时候，学生会有放松的心态。教师对学生的监督力度变弱，加之很多学生的独立学习能力不强，有些学生无法有效学习其他学生的经验，这些学生对于学习目标往往并不十分明确，对于学习内容也常常有无助感、挫败感，导致参与度不高，学习互动性变差。

（三）人机互动问题

1.师生遭遇网络不畅问题。在网络学习中，学生通过计算机和同伴、英语电子资源、教师进行互动，当师生使用的计算机设备及上网状态发生故障，可能导致英语学习互动的中断。即便计算机并未出现故障时，由于每位学生操作的计算机设定不同，也会导致一些学生网上学习时无法使用计算机的某些功能。

2.学生与网络资源互动效果不佳。网络英语学习资料丰富，能够拓宽学生的英语知识面，但是初中生的注意力极易受到其他因素影响，当他们在利用网络进行英语知识浏览时，花费的时间越长，对深度学习英语知识的精力就越容易分散。遇到问题，有些学生只是把网上的英语知识点或者答案复制下来，没有进行思考，达不到预期的完成知识建构的学习效果。因此，在有限的时间内，如何引导学生与英语电子教材进行有效的互动是教师面临的一个难题。

三、解决初中生英语网络学习互动问题的对策

（一）建立学习共同体

1.助学者。助学者是网络英语学习共同体的一个必不可少的角色，对网络英语教学中学习共同体良性发展具有促进作用。他主要是教师，也包括家长、教学助理等促进学生学习的人。

授课教师作为助学者，扮演多重角色，不仅仅是及时为学生提供网络英语学习资源，也不只是为学生答疑指导，还要作为学生的学习伙伴，主动参与到学生的互动中。教师应该提高自身的职业水平，特别是信息技术能力，灵活地设计和组织网络学习活动来提高学生参与度。在学习过程中，教师应该及时纠正学生在听说读写过程中产生的不良倾向，对某些羞怯于表达的学生采取鼓励、带动等方式，让他们参与到学习互动中来。

初中生接触最多的除了教师就是家长。在网络学习中，家长要适时参与进来，做好教师的小助手，协助教师对学生进行监督引导。家长可以利用学生在家的各种时间，通过网络让学生的英语听说读写能力得到提升，英语素养得到提高。

2.学习者。学习者是网络教学中学习共同体的客观主体，学习者应该树立积极的意识和发挥主观能动性，主动获取学习资源，进行学习互动等。网络环境不像面对面的授课和互动大家彼此熟悉，而是学习者与其他共同体成员处于分离状态，易产生孤立感，脱离群体。因此，网络学习中学习共同体顺利进行的关键是加强学习者之间的互动，学习者和助学者之间应该积极主动通过多种途径的网络互动来完成学习目标，促进身份形成，同时保证网络学习中学习共同体的持续发展。

（二）加快网络学习基础设施建设

基础设施建设好，网络学习才能快捷和高效。加快网络学习基础设施建设，离不开网络学习设施基本标准。加快建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系平台，合理充分应用现有优质设备资源和先进技术手段，探索新的运营机制和管理形式，搭建先进、高效率且实用的数字化教育基础设施。提速网络终端设施的普及，促进数字化校园的建设，实现多种方式接入互联网。加速中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网的更新换代。

（三）加强优质网络学习资源建设

加强网络学习资源库搭建，引入国际优质数字化学习资源。创办数字图书馆，创办开放便民的教育资源公共服务平台，提升高质量教育资源普及率及共享率。丰富网络学习资源建设，在进行网络学习资源开发与应用时，资源引入充分考虑学习的实际需要;资源的呈现方式体现信息化的特征，充分应用多媒体，使学习资源更加直观立体，充满吸引力。

四、结语

初中生在英语网络学习互动中存在的问题主要有师生互动的困扰、学生之间的互动不易以及师生遭遇的计算机或网络问题。在网络学习中构建学习共同体，教师为主导，学生为主体，每位学习共同体成员都要发挥个体的价值与意义，加强相互之间的沟通和交流，并积极参与成员间的互动活动，是解决初中生英语网络学习互动问题的最关键方法。