浅淡交互式电子白板在中小学学科中的应用

禄江平

【摘要】交互式电子白板可以为教师的教学工作提供多样化的支持，但目前中小学交互式电子白板的应用较为表面化。对此，文章提出了对交互式电子白板在中小学学科中的应用分析，基于交互式电子白板的功能特点总结教育应用要点，并基于当前中小学应用的问题提出相应的改进建议。

【关键词】交互式电子白板;中小学;技术;课堂互动

一、交互电子白板及其教学功能性

交互式电子白板最早是与计算机、投影仪连接且具备触控感应功能的白板，使用者可以直接使用手指或触控笔在交互式电子白板上进行操作并实现对计算机的控制，世界上第一个电子白板由加拿大Smart Board公司在1991年生产，此后在国际上得到广泛应用。

受2007年交互式电子白板技术快速发展的影响，此后两年中国研究者对于电子白版技术和应用条件的研究激增。2009年后，我国教育领域的财政资金支持力度加大，社会性教育行业投资也有显著提升，这对为互式电子白板的应用发展提供了有效的支持。于2009—2017年，我国交互式电子白板已销售产品中有92%供应于教育行业，其中使用率较高的有文化共享项目、农村中小学现代远程交互与项目等。

交互式电子白板相对于传统板书、投影而言，有较强的内容灵活展示性，能够提供便捷的内容回溯、操作重现等功能，非常适合作为探究式学习、讨论学习、巩固性学习的辅助工具。

二、交互式电子白板在中小学学科教学中的应用要点

（一）教学方式调整应用

交互式电子白板在小学学科教育中主要提供两个典型的教学方式调整功能。

其一，课件展示教学的讲解与师生交互方式调整功能。传统教学中教师通过板书或投影仪展示课件，课件内容只是知识灌输的工具，不利于保持学生主体性。而交互式电子白板能够有效提升内容展示的可选择性，此时课件可以更好地配合翻转课堂模式、探究教学模式，更容易发挥学生主体性，同时也便于教师对重点问题的回溯分析，并能够增加师生交互频率。

第二，可以更有效地对抽象问题进行分析。传统的固定课件展示能够以视觉直观来提升抽象性问题的讲解效果，而交互式电子白板能够提升问题分析过程的可参照性、回溯性和动态展示性，因此能够帮助教师开展多样化的抽象问题讲解活动，有利于提升课堂教学效果。

（二）课堂交互模式调整应用

小学学科教学中，课堂交互的使用频率通常较高，但交互质量的可控性较低，这主要与小学生好奇心较强，行为控制能力差有关。一般教师提升课堂交互质量的方法是通过学生感兴趣的内容来吸引学生注意力，然后适时介入（提出问题或引导学生思考）并形成教师与学生之间的显在或潜在互动。但这种交互模式中教师与学生之间的沟通与兴趣刺激内容之间的关联度不高。交互式电子白板可以有效解决上述问题，在多媒体展示过程中的学生可以同时关注教师的操作与媒体内容的动态性（这两者本身也是同步的），学生往往能够对教师的操作行为和媒体内容进行思考，这也有利于提升学生认识水平。

（三）课堂教学效率提升应用

交互式电子白板还能够提升教师在课件展示操作时的效率。教师可以直接在电子白板上进行内容调整，减少了处理课件内容的时间。同时这种便利性改进也能够在一定程度上提升学生学习活动的效率，从而为课堂教学内容拓展提供支持。

三、中小学学科教学中交互式电子白板的应用问题

（一）部分教师对新型教学设备有排斥心理

此次研究过程中笔者对本市二十余位中小学教师进行访谈调查，重点提问了“您对交互式电子白板的评价？”“您是否认为交互式电子白板不利于的教學实施？”等引导性问题。在接受访谈的249名教师中，有87名教师认为交互式电子白板使用不方便，这87名教师中有69名教师年龄在35岁以上，其余18名教师均在30岁以上。由此可见，中高年龄教师对电子白板便利性认知不足，这与此类教师信息素养相对偏低有一定关系。同时，在访谈中，有一部分教师认为交互式电子白板简化了，不能完全替代板书，尤其在一些关键性内容的展示上不足以引起学生的注意力，这一观点本身不符合交互式电子白板的特点，也能从侧面说明这类教师对信息化技术的认知不足。上述两类观念因素导致教师在课堂教学中更倾向于使用传统教学工具，对于交互式电子白板的应用率偏低。

（二）教师技术能力障碍

笔者在调查中了解到，有一部分中小学教师对于交互式电子白板的功能不完全了解，同时对于相关操作不够熟练。虽然目前各中小学在配备交互式电子白板后都会对教师进行集中技术培训，但是培训效果不完全理想，尤其在特色功能、电子白板配套的课件制作方面缺乏深入的应用技巧和培训经验。由于技术和经验不足，教师难以在课堂中充分有效地利用交互式电子白板的各类功能，在基于电子白板的特色教学方法实施时效果也不理想。针对此类问题，教师需要进行更全的功能使用教学、快捷操作教学、经验交流等培训，快速提升教师水平。

（三）学生不熟悉交互式电子白板

针对本地中小学教师的访谈调查了解到，超过91%的教师在课堂教学中不会让学生上讲台操作电子白板，超过37%的教师没有在电子白板使用时引导学生基于白板课件进行师生交互。实际上电子白板的功能需要学生体验后才会更加了解，也才能更有效地替代传统板书教学、PPT课件教学的课堂互动形式。当然，这些都需要教师进行适当引导，引导不足则不利于课堂预期效果的实现。就教学应用的现状来看，部分教师未能主动引导和培养学生在电子白板授课下的交互方式，这影响了学生参与意识的增强和师生互动效能的提升。

四、有效应用交互式电子白板教育工作建议

（一）培养教师的交互教学理念

目前小学教师的教育观念在一定程度上阻碍了交互式电子白板在教学中的应用。许多小学教师仍对传统黑板有很强的依赖心理，对新技术、新平台存在一定的抵触心理，并且有部分中高年龄教师的信息素养不高，这都限制了交互式电子白板的应用。针对此类问题，教师首先要扭转教学观念，主动接受、学习新的教学工具，加强备课工作，这样一方面可以提升交互式电子白板的功能利用率，另一方面能进一步提升课堂教学的效率和质量。