信息技术与学科整合存在的问题及策略分析

2018-05-14吴旭军

教育界·下旬 2018年6期

吴旭军

【摘要】信息技术与学科整合是盘活教学方式，激发学生兴趣，提高教学质量的有益探索。然而，当前信息技术与学科整合中还存在诸多问题。基于此，文章分析了信息技术与学科整合的内涵，并对当前信息技术与学科整合过程中存在的问题进行了剖析，进而提出了一些推进信息技术与学科整合的有效策略。

【关键词】信息技术;学科;整合;问题;策略

教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与学科整合是盘活教学方式，激发学生兴趣，提高教学质量的有益探索。然而，当前信息技术与学科整合中还存在诸多问题。本文在分析相关问题的基础上，探讨信息技术与学科整合的路径，最终目的是要实现信息技术与学科有效整合。

一、信息技术与学科整合的内涵

信息技术与学科整合并不是简单地在教学活动中采用信息技术，而是信息技术与教学的融合。王照亮、杨晓琴、刘世清认为信息技术与学科教学整合是指在信息时代条件下，在学科教与学的过程中使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过重构与融合，师生综合地获取信息，学习知识，践行理论和进行各种教与学的实践活动，从而达到培养学习者创新精神与实践能力，实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标，是信息技术与学科教学的整合、信息技术与学习活动的整合和学科教学与学习活动的整合的再整合与再建构。任何一門学科都可以实现与信息技术融合，将信息技术运用到学科教学中来，教师通过精心设计教学内容和选取素材，借助信息技术，可以让学生更加直观地获取知识，体验学习，并进行反思和总结。通过这种方式可以转变单调枯燥的课堂授课模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生独立思考的能力和创新性思维和意识，进而提升教学质量。

二、当前信息技术与学科整合过程中存在的问题

信息技术与学科整合是优化教学方法，改进学生学习方式的重要途径。然而，当前在信息技术与学科整合过程中还存在诸多问题，严重影响到信息技术与学科整合的质量，难以使其发挥应有的作用。主要问题体现在以下几个方面。

（一）信息技术与学科整合表面化

信息技术与学科整合并不是简单地将计算机等相关设备运用于教学活动。现实中很多教师在学科与信息技术整合的过程中并没有意识到这一点，而是简单地认为将信息技术应用于相关学科教学就实现了整合。当前许多教师习惯于采用演示文稿的形式来进行授课，这时的教师完全脱离了教师本来的角色，而是变成了“放映员”的角色。短时间内采用这种播放的方式能够灌输大量的内容，但是信息量过大不利于学生充分理解和掌握。这种简单的“点击-放映”方式忽略了学生的思维过程，往往会让学生产生一种“听老师讲的时候很简单，自己动手的时候却无从下手”的尴尬。

（二）信息技术与学科整合之后教师缺乏课堂指导

信息技术与学科整合之后，教师的任务并不是只管播放演示文稿，也并不是将学习时间交给学生自主学习。现阶段，一些学校中存在一些教师为了采用新的授课方式，片面追求学生独立自主。比如说翻转课堂、微课等一些新颖的教学模式，其在相关学科中的应用就涉及信息技术与学科整合的问题，如果单纯借助信息技术，而不能够对学生的学习策略和学习内容进行有效指导的话，就达不到整合之后应有的效果。

（三）评价指标体制不健全，评价方式单一

教学评价的最终目的是检测教学效果，督促教师反思和改进授课方式，督促学生采用更有效的学习方法。然而，信息技术与学科整合之后的评价指标体制依然沿用过去单一的评价方式，常常将学生学习的效果作为评价教师的重要指标，而对学生的评价以教师评价为主。信息技术与学科整合之后不单要对结果进行评价，而且要对教学过程和学习过程进行评价。现阶段，依然还存在评价指标体制不健全，评价方式单一的问题。

三、推进信息技术与学科整合的有效策略

信息技术与学科整合是信息技术在教学活动中的应用，主要是通过将其与学科进行有效整合来改进教学方式，提升教学质量。针对当前信息技术与学科整合过程中存在的问题，笔者提出了一些推进信息技术与学科有效整合的策略。

（一）提升学科教师的学术素养

信息技术在相关学科教学中的应用，促进了教师教育理念和教学方式的变革，要求教师梳理新的教育观念和教学模式。信息技术与学科整合过程涉及环境、资源、人员、技术和方法等诸多因素，如果教师缺乏相应的学术素养，在学科与信息技术整合中就会呈现表面化。因此，教师需要提升学术素养，要能够领会到教学涉及的思想和相关程度，将“教”与“学”有机结合起来，设计出既能够发挥教师指导作用，又能够发挥学生主动作用的教学情境，努力摆脱信息技术与学科整合表面化。

（二）提升教师信息技术与学科整合的技术本领

信息技术与学科整合并不是盲目的，也不是漫无目的的，整合的最终目的是实现教学活动效益的最大化。信息技术与学科整合除了要求教师具备教育理念，还需要教师掌握学科与信息技术整合的技术本领。比如教师的教学经验、教学课程设计、教学策略的运用等相关的经验，这些经验对于学科与信息技术整合具有重大的作用。教师要想最大限度地实现信息技术与学科的整合，除了具备信息技术相关硬件设施，还需要教学理论，在教师专业化成长过程中，应该更多地关注教师对技术本质的理解，帮助教师对知识技术、经验技术进行理解、感悟和总结，为教师更好地对信息技术与学科进行有效的整合创造条件。

（三）要正确理清信息技术与教师和学生的关系

信息技术与教师和学生之间到底是一个什么样的关系，关系到信息技术与学科是否能够有效整合。教学活动中涉及教师与教学技术、学生与学习技术以及信息技术相关硬件设施之间的关系。教师的角色和作用就是根据教学经验、大纲和课程要求精心设计教学内容，借助信息技术硬件设备来完成教学活动。除此之外，教师还应当是课堂活动的指导者和帮助者;学生则是借助信息技术硬件设备实现有效的学习，信息技术是其开展学习的条件;教师与学生之间是教与学的关系，教师和学生同时处在信息技术构建的教学环境中，共同完成教学任务，培养学生的能力。信息技术并不会自动来推进教师教学方式的改进，也不会自动带来教学质量的提升，关键还是教师和学生，这就要求必须要提升教师和学生的信息技术水平和素养，信息技术作为一门基础性课程必须发挥其应有的作用。