小班户外活动有效开展的策略

2018-05-14卢嘉欣

教育界·下旬 2018年6期

卢嘉欣

【摘要】小班幼儿的年龄特点，使户外活动的开展常常受到各种因素的制约。那么如何让小班幼儿在一种自由解放的状态中玩得开心，玩得安全，从而更充分地体验到户外活动的魅力呢？文章基于小班幼儿户外活动的现状，分析存在的主要问题，从而针对如何更有效地开展幼儿户外活动提出几点对策建议。

【关键词】小班幼儿;户外活动;指导策略

一﹑小班户外活动有效开展的重要性

随着社会各界对幼儿健康的不断重视，为幼儿营造自由宽松、丰富多样的户外活动环境备受关注。户外活动作为幼儿一日生活的主要环节，对激发幼儿创造性思维，塑造幼儿性格至关重要。《幼儿园教育指导纲要试行》中明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。”“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时。”因此，教师们更应科学组织户外活动，优化户外活动的每一个环节，确保户外活动的有效开展。尤其是新入园的小班幼儿，情绪尚不稳定，有效的户外活动一方面可以转移幼儿的注意力，缓解入园焦虑心态，提高幼儿对幼儿园环境的热情与兴趣，帮助其尽快适应入园生活;另一方面，使幼儿在体验到亲近自然与游戏的快乐，获得全身心放松的同时，也能够建立起初步的集体观念、规则意识与安全经验。此外，小班幼儿动作发展迅速，充足有效的户外活动不仅能够增强幼儿肌体的灵敏协调性，还有利于有效培养幼儿的思维能力、意志力、抗挫能力以及良好的运动习惯。

二﹑当前小班户外活动存在的主要问题

（一）受限较多，活动单一

小班幼儿年龄较小，体力较弱，自控能力较差，注意力也不集中，特别是新入园阶段，幼儿对各种新颖的动作和运动器械极富好奇心，总喜欢这也碰碰那也动动。加之如今幼儿安全问题受到高度重视，有时候教师为了确保安全，依然会要求小班幼儿在户外活动时牵手行走，或依次拉着同伴衣角排队进行，不允许随意变换位置或触碰其他物体，虽然这在一定程度上确保了幼儿的安全，但使本该自由放松的户外活动变成了拘谨的集体活动，长此以往反而阻碍了幼儿活动积极性和自主性的发挥，更是压抑了幼儿天生的探索欲望，使户外活动的效果适得其反。此外，小班幼儿神经系统尚未发育完善，动作协调性差，反应不够灵敏，适合小班幼儿户外活动器械的选择往往很少，许多大中型体育活动器械都无法进行玩耍，这对教师在户外活动资源利用方面的能力又有了更高的要求。所以许多年轻教师在开展户外活动时为了方便，只选择较为单一的小型活动器械，活动范围较小，器材数量有限。一旦自由度和挑战性降低，许多幼儿都在消极等待中失去了活动的热情。

（二）重视不够，质量不高

受到小班活动材料少，安全隐患大等限制因素的影响，许多教师对小班户外体育活动不够重视，在户外活动过程中，常常处于谨慎小心的开展状态，甚至会因为各种原因减少或占用体育活动时间。在活动的形式上，也往往采用“一锅端”的方式，固定玩相同的材料，使用相同的玩法，一方面缺少对幼儿个体性差异性的重视，另一方面限制了幼儿创造性思维的发展。此外，教师常常忽略在户外活动中锻炼幼儿体能，还让幼儿失去了与自然进行亲近接触的机会。因此，很多情况下，活动的范围还是局限在操场或各类器材上，个别教师常常会无意识地阻止幼兒去触碰大自然的花花草草，认为这是一种规则的触犯，也是出于安全因素的考虑。因噎废食，户外活动的质量大打折扣。

三﹑有效开展小班户外活动的指导策略

（一）乱中有序，严格树立活动常规

要使幼儿能够在自由放松的状态下进行户外活动，必须以安全为前提。因此，规则意识的树立是户外活动得到有效开展的重中之重。对于小班幼儿而言，规则是有序运动的基础，也是安全运动的保障。小班初期幼儿游戏经验缺乏，规则意识淡薄，他们甚至不知道什么是规则，更别说制定规则和遵守规则。同时，小班幼儿又具有极强的可塑性，处于是非价值观树立的关键期。为了使幼儿从懂得规则到遵守规则最后到养成习惯督促他人学习规则，成为规则的小主人，教师应在平常的一日活动中不断提醒，在点滴生活中渗透规则意识。例如排队，树立一个跟着一个走，不推不挤，不抢不争，不慌不急等规则意识。此外，规则遵守贵在坚持和发挥幼儿的主动性。例如，在幼儿已经了解规则的基础上，教师可在户外活动前请幼儿自主说一说要遵守的规则，说对的孩子奖励先玩，一旦遇到违反规则的情况，及时指正，这样才能更好地确保人人懂规则，人人守规则。教师在运用规则的过程中要时刻明白，规则的严格建立并不是为了制约幼儿，而是更好地发挥幼儿活动的自主性，让幼儿学会自我保护，促进幼儿有序游戏，文明游戏，提高活动效率，如此才能做到乱中有序，有条不紊，保证幼儿充足的游戏时间，安全游戏，快乐游戏。

（二）因时制宜，充分利用自然环境

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：“理解幼儿的学习方式和特点。”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，对于小班初期的幼儿，教师必须尊重幼儿好动、好奇、爱玩等特点，科学指导幼儿户外体育活动，适时地渗透教育，为幼儿的全面发展奠定基础。例如，春天来了，树枝长出了新芽，冬天的落叶散落一地，户外活动时，小朋友们踩在树叶上面还会“咔吱咔吱”地作响，充满了趣味，孩子一看到树叶就想要捡一捡，踩一踩，教师可以借此机会，和小朋友玩起“按数取物”的游戏，老师念到数字“4”，孩子们就快速从地上找出四片树叶，念到“1”，就捡一片树叶。可以发现，这样的游戏对于小班幼儿来说，积极性无疑是非常高而且百玩不厌的，虽然简单，却能够让幼儿贴近自然，使教育与自然融合，使幼儿在户外活动中感受知识的乐趣。

（三）一物多用，积极鼓励创新玩法

小班幼儿喜欢模仿，他们的游戏特点是平行游戏，因此同样的游戏材料数量一定要满足所有幼儿玩的需要。为克服小班幼儿可选器材较少的现状，可以发动家长和幼儿利用废旧材料主动参与制作，例如自制沙包、纸球、飞碟等一些简单实用的体育活动器材，保证每个幼儿都有游戏材料玩。相同的体育活动材料不仅让每个幼儿都有得玩，也可以保证幼儿专注于自己的游戏材料中，在玩的过程中探索、发现一种材料的多种玩法。教师要注意观察，发现幼儿与众不同的玩法，鼓励引导幼儿学习模仿他人的玩法，丰富自己的游戏内容，使幼儿保持较高的游戏兴趣，促进幼儿不同动作技能的发展。如“玩球”，幼儿在多次与球的互动中发现球可以踢、滚、推、骑、抛、接、逮、拍等。不同的玩法不仅提高了幼儿运动兴趣，也发展了幼儿走、跑、跳、投掷、平衡等动作的灵活性、协调性。此外，我区是一个多民族自治区，随着近年来对民族文化的不断重视与弘扬，教师亦可灵活利用丰富的壮民族文化，将传统的民间体育游戏融入户外活动。例如简单的跳竹竿、抛绣球，既丰富了户外活动的内容形式，也有利于幼儿接受和认可本民族文化，达到弘扬民族文化的效果。此外，户外活动不单单为了“强身”，同时还可以融入益智类材料。如将常见的桌面游戏“小动物进食”变为可投掷、套圈、打曲棍球的户外材料;或将画有数字、图形、动物等的地垫，让小朋友自由拼接，使得幼儿在练习双脚向前跳的同时体验数学的乐趣;还可以融入节日教育，如春分时节放风筝，元旦舞龙等等，在增强户外活动的在趣味性、多样性的同时也增强了教育性。

（四）循序渐进，不断增加游戏难度

小班幼儿刚入园时虽然体能发展较弱，但各方面发展迅速。教师要善于观察，了解幼儿，熟悉适宜小班年龄段的活动材料，恰当组织和指导，充分发挥幼儿主体能动性。在户外活动内容安排上不断增加难度，例如从单腿跨越障碍物到双腿同时跳跃障碍物，到助跑起跳越过障碍，增加障碍物数量等等。同时也要关注幼儿的个体差异性，例如提供高矮不同、长短不同的障碍物，满足不同层次的幼儿需要，使小班幼儿的户外体育活动组织更为生动有趣、形式多样，从而更好地激发幼儿的挑战欲，使幼儿体能﹑心智得到不断提升。户外活动结束后，教师还可以及时和幼儿学习分享本次活动的成果，不断总结﹑提升和巩固幼儿的经验，充分调动幼儿活动积极性，增强成就感。

总而言之，户外活动对促进幼儿身体﹑动作﹑认识﹑社会性﹑情绪情感等的发展有着独特的教育效果与魅力。教师应给予幼儿更多的户外活动自由，让幼儿在轻松愉悦的户外活动过程中真正地投入，成为自己的主人，在无形之中促进幼儿的全面发展。