新工科视角下新能源专业应用型人才培养模式研究

殷孝雎

【摘要】统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，加快培养新兴领域工程科技人才，主动布局未来战略必争领域人才培养，探索建立“新工科”建设的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化，实现从学科导向转向产业需求导向，从专业分割转向跨界交叉融合，从适应服务转向支撑引领。

【关键词】新工科;应用型人才;培养模式

随着新经济时代的快速发展，新工科专业已经成为学校热点专业，新工科研究与实践项目分为综合改革类项目和专业改革类项目两大类。其中，综合改革类项目分为工科优势高校、综合性高校和地方高校三大类型;专业改革类项目涵盖了人工智能类、大数据类、智能制造类等热门新工科在内的19个项目群。开展新工科建设是主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动，旨在统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养。从专业的设置来看，原有的教学思路已经不能满足专业需求，通过课程总结，计算机科学、安全工程、新材料、新能源、大数据等专业都纳入新工科的范围内，要针对这些专业包括传统工科专业进行改造，改变教学模式。尤其近几年新能源工程专业较火，世界新能源发电、光伏发电、风能发电都成为我国高校的热点专业。新兴专业的出现，没有可参照的培养方案与模式，新能源专业应用型人才培养的模式很值得研究。

一、什么是新工科

新工科的新能源专业是我省高等教育方向新专业，从引领我省的经济发展和清洁能源的战略出发，符合我校新能源专业学生培养需求，是新的一轮清洁能源发展的科技产业革命，为未业新能源专业的发展提供新的理论依据。同时也面临着新的挑战，改变原来的教学理念，推动现在教学模式下的改革与人才培养模式，要做到深入浅出，理与工并行发展。让学生既有深厚的理论功底，又有应用技术水平的提高。全新的人才培养模式使新能源专业更好更快地发展。与国际教育接轨，在新的教育发展状态下为其他高校提供参考，为工程教育的理论和实践探索提供了新思路。

目前新工科凝聚了越来越多的共识，其战略意义得到普遍认同，但其内涵和外延仍需作进一步的深入研究和讨论，以促进学界对新工科有一个更加具体的认识。

综上所述，新能源专业作为新工科专业一员，逐渐引起行业重视。新能源专业应用型人才培养模式是当前的重要话题，对于教师教材的开发，加强个性化培养，应用型人才培养，既要具备工程素质与修养，又要具备学术发展潜力，使新能源专业的学生在应用型人才培养上具备自己的特色。

二、新能源专业是新工科专业，应用性发展中的问题

从近几年新能源专来的发展与经验看，新专业与老的工科专业相比较，新能源专业更强调知识的应用性、理与工交叉性，知识范围广。新能源专业以信息技术、控制理论做铺垫，以机械技术等理论做前沿，电子技术等多种工科的综合，尤其注重培养适应产业发展的高技术人才、行业急需人才、引领行业未来的技术人才。

（一）人才队伍专业知识更新

由于近几年新能源专业发展迅速，原来的知识结构不能满足教育需求，原有的教学经验不能满足现实需求，各大企业产品更新较快，大数据等信息丰富，光有书本知识不能满足新专业发展，也没有一個现成的模式可参考，原有的书本知识不能达到应用型人才培养要求。教师队伍的知识也要及时更新，这也是影响专来发展的一个重要问题。

（二）教学过程实用性

学习要采取理论与实用性相结合的方式。随着网络的飞速发展，信息快餐时代如果理论知识枯燥无味，会让学生产生负面情绪，影响学习效果。要让学生获得理论知识的同时，又能提高应用能力，从而适应社会的发展要求。稳固的理论基础与实践相结合，是保证学习进程的必要条件，如新能源专业，除了具备应用型知识结构，也要学好数理化，如不学好理论知识，将难以促进行业发展，理论与实践相互作用，都不可偏废。要提高学生分析问题和思考问题的能力，进而提高解决问题的实际能力。

总之，理论知识在高等教育中扮演着不可或缺的角色，学生应该认识到其重要性，注重理论的学习，并将理论学习与实践相结合，认识到新能源专业的特点以及教学过程的实用性。

（三）学习目标量化

对学生的理论评测与实践评测相结合，对综合表现进行全面测评，根据《高等学校学生行为测评》，综合学校实际，特制定本规定。

学生执行测评课为学生必修课程，制定SWOT模型，进行分析与论证。

构造新能源专业SWOT模型，将专业课的特点进行排序，根据专业课和学生知识需求、外界影响因素，构建SWOT模型。在这个过程中，将那些对专业发展有重大影响的因素与方法列出来，并进行排序，如图1所示。

通过制定新能源专业计划，进行分析，完成内部影响因素与外因影响因素SWOT模型，设计本专业模型发展计划。设计出应用型人才培养模型。制定专业教学大纲，利用学科优势，克服不利因素，考虑现情况下影响教育发展的因素，做到与世界接轨。得出一系列新能源在新工科专业背景下的未来发展可选择对策。

学生执行测评作为考核学生个人综合素质、学习目标的重要评估，通过组织对全体学生实施学生执行测评，使学生学会理论与实践相结合的学习。

三、教师教学个性发展中自我学习

（一）丰富教师由理论到工程双师型培养

结合本校新能源专业的办学特点和实际情况，通过市场产品调研，总结分析现在应用工程中的理论知识，了解现有环境下相关知识体系与结构和产品的的发展状态，深入相关科研部门与企业进行调研。并对在读学生和专业教师进行问卷调查，分析学生、企业需求情况，进行师资队伍培养，保障教师队伍与企业高级人才进行互动交流，进行知识更新与提高。