基于能力本位的机械设计制造及其自动化专业人才培养模式研究

韩兴国 赵耐丽 张栋梁

【摘要】针对机械设计制造及其自动化专业人才培养模式存在人才培养模式单一，教学内容与实际岗位需求脱节，实践教学内容陈旧和师资队伍建设落伍等一系列问题。桂林航天工业学院机械工程学院以能力本位为核心，开展了人才培养模式构建，突出专业核心能力的课程体系和课程内容建设，实践教学改革以及评价体系创新等方面的研究和改革，并在校内推广应用，取得了不错的效果。

【关键词】能力本位;人才培养模式;机械设计制造及其自动化专业;核心能力

一、前言

能力本位教育理論起源于西方国家，从国外的发展情况看，主要应用于职业技术教育。我国在引入之初主要用于指导高职教育的发展，但近年来随着国家高等教育不断适应社会发展的要求，能力本位教育已开始应用于本科教育层次，尤其是应用型本科。从能力本位教育的内涵看，其实质是一种以胜任职业岗位要求为出发点的教学体系，即强调在人才培养过程中，我们培养的学生实际具有的能力，而这些能力又是所从事的职业所必需的，包括专业能力、通用能力、核心能力、创新能力等。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平……注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效……注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”应用型本科属于《纲要》中提出的一种需要改革和创新的人才培养概念和人才培养模式，它能否得以健康发展尤其需要以能力本位教育为基础和载体。因此，加强对能力本位内涵的研究，制定针对能力本位教育的人才培养模式，提高学生的核心竞争力势在必行。

制造业是国民经济重要的基础，是国家安全的保障，是国家竞争力的重要体现。调查显示，制造业的工业增加值占我国GDP的35.75%，即三分之一。这个数字清楚地告诉我们，我国国民经济三分之一多要靠制造业，工业的税收90%在制造业，工业从业人员80%在制造行业。制造业的迅猛发展需要大量机械制造方向的高素质应用型技术人才，机械设计制造及其自动化专业主要培养服务制造业的高素质的应用型人才。如何提高机械设计制造及其自动化专业人才培养内涵，加强对本专业核心能力的研究，制定基于能力本位的培养计划，提高学生的核心竞争力，满足企业需要，实现学生职业能力与企业岗位要求之间无缝对接，已是迫在眉睫的问题。

二、机械设计制造及其自动化专业人才培养模式研究现状

（一）人才培养模式单一、落后，不能满足市场需求

由于精英化标准的制约，我国高等教育在培养模式上并没有实现大众化转换，依然培养单一的“学科式”专业人才，采用程式化的培养形式，对人才的要求与评价是以对具体学科知识的掌握效率与质量为依据。市场经济体制要求大学毕业生必须接受职业标准的考验以及雇主的鉴定与评价，单一的学科逻辑造成大学毕业生严重缺乏从业素质与较强的职业能力，不具备可雇佣性。这是大学毕业生不能充分就业的重要原因之一。

（二）教学内容与实际岗位需求脱节，学生专业核心能力和综合职业能力欠缺，高素质应用型人才培养目标不明确

目前就业形势不容乐观，有50%的毕业生找不到合适的工作，中国大学生面临“结构性失业”，但也有45%的企业招不到合适的人才。一些本科院校对企业的人才能力需求不了解，制定教学计划针对性不强，学生职业能力达不到企业的要求，培养的学生不能迅速地适应岗位。教师对企业工作流程和岗位实际工作过程不了解，不知何谓“适度、够用”;教学内容与实际岗位需求脱节;课程知识点重复，缺少优化配置，导致学时过多;知识衔接性不好，前后课程没有延续性。由于对培养学生的能力定位不准，人才培养模式会存在偏差，这一偏差集中表现为人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离，而导致这一偏差的最直接原因是不合理的人才培养模式。

（三）实践教学内容陈旧，无法满足高素质应用型本科人才培养需求

机械设计制造及其自动化专业主要培养具有创新精神与较强实践技能，具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在生产第一线从事机械设计与制造、技术应用、产品开发、运行管理等方面工作的高素质应用型工程技术人才。但是，一些本科院校由于多方原因，没有能够建立起适应应用型本科要求的实践教学体系，实践教学在教学计划中没有足够的分量比例，学生实践的机会较少。由于校内实践教学内容陈旧，实验方法、步骤教条化，实验、实训教学内容缺乏系统性，验证性、演示性实验多，生产性、工艺性、设计性、创新性实训少。实践环节的现代科技含量低，不符合当前生产实际。

（四）师资队伍的数量、结构、层次和水平跟不上应用型本科教育发展的需要

目前，一些地方本科院校最缺乏的是一支具有工程应用型特色的“双师”型教师队伍，建设“双师”型教师队伍是当前发展应用型本科教育的工作重点之一。应用型本科是本科的一种类型，因其是工程技术教育，教师应是“双师型”;又因其是本科教育，按照教育部有关规定，担任应用型本科教育的教师应具有硕士以上学历，而这样的教师目前来说极为缺乏。高校具有硕士以上学历的中青年教师大多是研究型或学术型人才，普遍缺少生产、建设、管理、服务第一线的经历，缺乏工程意识。

三、基于能力本位的机械设计制造及其自动化专业人才培养模式

（一）构建基于能力本位的人才培养模式，培养出“厚基础、宽口径、多方向、强应用”的高素质应用型人才

在确定应用型人才培养目标的基础上，构建合理的机械设计制造及其自动化本科专业人才培养模式，就必须以社会需要、职业需要为核心，在人才培养模式的设置上充分体现职业能力（专业能力）的核心性特征，探索以能力为主线，实践体系为主、理论为其服务的新模式。人才培养模式要紧紧围绕着能力本位这个核心来构建、取舍、优化、整合，丰富现有教学资源和学科知识结构，培养出“厚基础、宽口径、多方向、强应用”的高素质应用型人才。