情感教育在高中美术中的教学运用探析

廖仕昊

【摘 要】要想培养出大批高素质、全能型的建设人才，我们就要对情感教育给予足够重视，并根据学生的个性特征运用不同的引导手段，立足于新课标，服务于全体学生，时刻关注学生的发展情况，促进情感与美育教育的有机结合。在高中美术教学中正确的运用情感教育，不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，还可以丰富学生的精神世界，活跃学生的抽象思维，使学生熟练掌握多种繪画技巧，顺利走上综合素质与综合能力的双向发展之路。融合情感元素，组织教学活动，这是学生身心健康成长的有力保障，也是新课程改革的根本要求，更是促进教育现代化进程不断加快的关键所在。

【关键词】高中美术 情感教育 运用探究 分析 建议

一名优秀的高中美术教师，必须具备一定的全局意识和长远眼光，善于遵循学生的自然成长规律，组织针对性的教学活动，运用情感教育培养学生的创造性思维，把控教学过程，注重情感感染，学生切实感知到学习的最大乐趣，才能逐渐形成一种积极向上的乐观态度，在自主探究与合作学习中获取到不一样的情感体验，明确未来的奋斗目标，取得美术课改成效的事半功倍。笔者凭借自身多年的实践经验，对高中美术课堂的情感教学工作发表几点新的看法，希望为其他教师提供一些可行性建议，从而进一步促进高中教育事业的长远、可持续发展。笔者认为，开展美术的情感教育需要从以下方面着手。

一、挖掘情感因素，塑造完美人格

1.锻炼迁移能力

应试教育观念的存在，极大的束缚着教师教学思路的多元化转变，单一固化的教学模式，枯燥乏味的课堂氛围，很难激发学生的浓厚兴趣，也在无形中增加了情感教育理念的落实难度。针对这一问题，美术教师就要重新确立教学目标，深度整合现有资源，在教学中注重师生的情感互动与交流，通过正向引导让学生有机会、有意识的主动投身于作品之中，描绘真实情景，挖掘情感因素，强化学生的迁移能力。学生深刻体会作者的情感经历，主动融入作者的内心世界，善于从不同角度鉴赏作品，塑造一个完美人格，如此一来，才能真正体现出美术课堂的情感教育价值。

2.创设有效情境

人的情感是在一定的情境，一定场合下产生的。教材中的内容有些可能是学生缺乏感受和切身体会的。所以，教学中要根据需要，为学生尽可能地创设情境，让他们有身临其境的感受[1]。在鉴赏董希文的《开国大典》时，给学生播放1949年开国大典时的视频，对比美术作品，感受当时的情景。再播放60周年国庆庆典，让学生再次体会祖国的强盛和人民的伟大。引入爱国主义教育，情感得到升华。

二、拓展课外实践，实施情感引导

美术具有很强的艺术性，高中美术自然如此。高中美术课程的开设并不是为了让学生能在这简短的课程中学到多么高超的绘画技能，而是让学生通过对课程的学习，能够善于发现生活中的美，有一双发现美的眼睛。创作来源于生活，想要在课堂上去发现美、欣赏美和创作美是远远不够的，教师必须多开展课外实践，让学生体验生活，在生活中获得灵感，从而受到情感教育。例如，在课外活动或者是周末的时候，教师可以向学校申请，组织学生到当地美术馆、博物馆、民俗艺术馆、旅游景点等地方，学生在这个过程中可以切身体验生活并获得情感教育。像民俗艺术馆中的一些中国传统艺术，如剪纸等艺术作品蕴含着劳动群众的汗水和智慧，学生在欣赏这些艺术作品时，就会联想到劳动群众是怎样将实用性和艺术性相结合的，利于学生产生积极向上的情感。

三、利用情景教学，激发情绪体验

人的情感是在一定的场合下产生，因此，在高中美术教育中通过真实、生动的情景可以充分激发学生的情感，实现美术教学中情感教育的目的。教师要充分运用好与学生最接近的校园生活，并由此拓展到丰富多彩的社会生活中。在校园生活中，大型的校庆活动宣传栏、各种晚会等，都可以作为教师教学情景，从中挖掘出情感教育的题材。作为美术教师，要具有一双发现生活中的“教材”的眼睛，善于引导学生关注国事、天下事，抓住具有正面教育意义的内容，唤起学生的情感，在美术教学中由此渗透情感教育。例如，莫言于2012年获得了诺贝尔文学奖，引起了举世关注，诺贝尔委员会给其的颁奖词为：莫言“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起。”面对这样一件具有强烈轰动效应的事件，可以动员学生为莫言获奖创作一幅海报，为莫言某一部作品画一幅插图，这样的教学形式将美术教育和情感教育很好地联系到一起，激发了学生的学习兴趣，提升了教学的有效性。教师也可以充分运用祖国的传统节日，让学生参与美术实践活动，在提升美术综合能力的同时，获得情感教育。

四、借助情感教育，提高素养水平

1.让学生学会鉴赏美

美术鉴赏能力是一种十分重要的美术素养[3]。在高中美术教学中，采用情感教育的方式，能够让学生快速地融入作品，让学生从名家的美术作品中，在表现手法、表达技巧及艺术情感等方面受到启发，从而提升学生对美术作品的鉴赏水平。

2.让学生学会表达美

学生通过情感教育，能够更加专注地投入美术学习，就会产生模仿美术作品的愿望，学会从名家美术作品中借鉴、学习，博采众长，从而达到提高学生美术表现水平的目的。

3.增强学生情感体验

我们知道，音乐是最能够表达情感的艺术。在艺术的国度里，美术与音乐一样，都是艺苑里的一朵奇葩。它们在情感表达方面，具有很多相通之处。当有些情感无法用语言来表达时就可以借助音乐的方式表现出来。因此，在高中美术课堂中，可以将音乐引入进来，让学生边欣赏美术作品，边聆听美妙的音乐。比如，在引导学生欣赏《麦田上的乌鸦》时，教师可以通过多媒体播放巴赫的大提琴组曲片段。学生通过倾听大提琴的低吟，就能够更加感受到美术作品所表达的悲凉、绝望之情。学生通过借助音乐欣赏，能够很快就感受到凡高“黑色的”绘画心情。

总而言之，在高中美术教学中，情感的产生是教师对工作、对学生的自然感情体现，因此作为美术教师首先应忠诚于党的教育事业，确立终身为教育事业献身的人生观，由此才能产生工作的动力和情感，才能在体育教学中对学生产生真诚的爱护和关心。

参考文献

[1]李吉.浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性[J].亚太教育，2016（05）130-131.

[2]王雨晴.互动-探究式教学方法在美术赏析课程中的应用[J].文史博览，2016（03）219-219.