初中语文教学中的多元化教学方法

陈晓金

【摘 要】初中阶段，语文教学在各科教学中起到关键作用。语文是学生学习其他学科的基础。初中语文教师应该重视在教学过程中的方式以及方法，提高学生对语文学习的兴趣。初中语文教学对提高学生的阅读能力、语言文字知识以及交际能力都具有显著的作用，除此之外，对提高学生的整体素养也有所帮助。初中语文教学应该注重基础知识的积累，借助多元化教学方法进行教学。鉴于此，本文就初中语文教学中的多元化教学方法展开进一步分析以及讨论，希望对语文教学有所帮助。

【关键词】初中 语文 多元化教学；

传统的语文教学方法具有很多缺陷，比如教学方式过于单一，没有变化，学生在学习过程中没有学习的兴趣以及欲望。语文教学注重以学生为本，是所有学科学习的重要基础，对学生将来的发展起到至关重要的作用。在今后的初中语文教学，我们要进一步创新固有的教学手段教学方法，而应该找出关键问题，专注于解决问题，而不是抑制问题的焦点。众所周知，语文教学一定程度上存在主观教学，所以在教学过程中，我们应加强教师与学生之间的交流，减少意见的冲突，运用多元化教学方法进行教学。

一、初中语文实现多元化教学的现实基础

第一，学生学习语文的坚定信念。许多学生存在对学习语文失去兴趣的现象，但一旦你真正进入学习过程，就会发现学习语文不是那么容易的一件事情，反而有一些枯燥，特别是语法、阅读分析、修辞知识，因此，他们经常产生恐惧，背负着沉重的思想包袱，如果学生能积极面对语文学习，打消疑虑，树立坚定的学习汉语的信念，就一定能收到良好的学习效果。

第二，学生学习过程中的坚韧性格。许多学生往往喜欢回避问题，易学的章节变得非常容易，遇到困难则出现的低落的心情，失去了学习的兴趣。可见，学生应该养成不怕困难的个性，面对困难，我们必须努力学习，争取克服困难，迎难而上，而不是退缩。一旦学生具有坚强的个性，他/她将永远不会被语言学习的困难所吓倒，反而会更加热衷于语文学习，积极配合老师的教育教学工作，完成学习目标。

二、多元化初中语文教学的特色分析

多元化可以理解为思维多样化，教学多样化。多元化的教学可以从多个角度进行实际的教学，也可以进行系统的教学。初中语文学科是一门非常优势的学科，内容丰富。与小学语文相比，初中语文教学不再只是一种阅读和写作的结合，而是一系列知识内容，情感，能力培养和深刻理解的知识体系。特别是在新课程改革的背景下，初中语文教学也需要有所突破。教师应该能够采用新的多元化的教学方法来培养学生的能力，知识转移和情感个性。此外，多元化的教学方法可以在很大程度上打开学生的思维，培养学生的分析能力、总结能力、评判能力等等。多元化教学在一定程度上的也可以理解为多思考教学，这种教学方法可以提高学生的特定的思维方式，使学生掌握思维方式灵活，思维的深度得到深化和加强，随着现代社会多元化的思维需要更多的人才，单一的思维导向已不再适应社会的发展，未来需要多元化思维。因此，在初中语文教学中，我们必须掌握初中语文的教学特点，进行多元化教学模式的制定和实施。

三、开展分组合作，提高学生集体意识

自主学习、合作学习、研究学习都是现在新课程标准的最基本的目标。这样的学习理念就要求初中语文教师对学生进行自主性学习以及合作性学习、研究性学习能力的培养，引导学生积极学习。初中语文教学的多元化就是要通过不同的教学方式与教学想法，培养学生具有发散思维的能力以及学会积极主动地学习与思考问题，学会合作式的学习。以集体模式，提高学生们的集体意识，减少以自我为中心的现象。将学生进行分小组，提出问题，让学生针对这些问题进行讨论，并且提出自己的想法与观点。在讲完自己的想法之后，认真地听取其他人的想法，并且向其他人学习与借鉴。

四、开展阅读活动，提高学生的文化素养

即使初中语文进行了几次的改革，但是毕竟课本中的文章还是有限的，语文学习的学习面广，内容也很丰富，并且综合性十分强。学生仅仅掌握课本中的文章对自己的文学素养的提高所起到的作用是微乎甚微的，所以为了提高学生的阅读质量与读书数量，教师就应该积极地组织一些阅读活动，让学生对阅读产生兴趣，并且自己学会主动读书。教师在学生阅读时也要给予一定的指导，学生遇到有困难的阅读教师要积极帮助，不能让学生越读越困难导致学生对阅读失去兴趣。开展阅读的方式并不是单一的，教师可以在班级内设置读书角，每周固定的时间允许学生在读书角内活动，但是学生的阅读面并不要太狭窄，不仅要读中国的文学名著而且还要读外国的一些名著，这样可以拓宽学生的视野，了解不同国家与地域的文化与文学。其次，教师可以定期开展读书交流活动，可以固定时间内选择一节课让同学们进行读书交流，交流大家的读书心得与读书感悟，也可以让学生做读书笔记，这样读书之后就可以有一个总结。

五、抓住时机，指导点拨

点拨是指在学生学习过程中教师及时对学生进行引导点拨。由于初中学生强烈的自尊心，教师应该尽量应用场景以及联想点拨方式，这样学生比较容易接受。就场景分布而言，应该在频繁出现的场景下做适当的点拨。一旦学生再次遇到类似的情况，可以了解到老师的原始提议是正确的。联想点拨更微妙，主要是为一些学生提供丰富思想，教师通过口头鼓励或行为激励，让学生联想到老师这样做，以便在以后的学习中，努力发挥自己的优势，达到巩固能力和提高能力的目的。

总之，多元化的语文教学，培养学生的发散思维能力，培养学生的学习兴趣，提高学生的文化素养，不僅需要学生与教师的努力，与学校的支持与帮助也是密不可分的。实行多元化教学，为学生的将来打好基础是每个老师义不容辞的责任。

参考文献

[1]宋智莉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].读与写（教育教学刊），2011，14（10）：62.

[2]王凯.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2012，（10）：92.