做一个道德的践行者

马秋碧

【摘 要】教孩子做人是学校教育的很重要的一个职责，为人师者不但要“授业，解惑”，更要“传道”，要教孩子们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。如何“传道”？一个优秀的德育工作者，要懂得“德高为师，身正为范”，做一个道德的实践者；一个优秀的德育工作者，要知道“理解孩子，尊重孩子”，做一个爱的教育的践行者；一个优秀的德育工作者，要明白“德育渗透，润物无声”，做一个无私奉献的忠实者。

【关键词】身正为范 理解尊重 德育渗透

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是伟大的人民教育家陶行知的教育观。教孩子做一个怎样的人是摆在所有老师面前绕不开的一道坎，教孩子做人是学校教育的很重要的一个职责，特别是对于义务教育阶段刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，为人师者不但要“授业，解惑”，更要“传道”。要教孩子们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。如何“传道”？作为一个优秀的德育工作者，要懂得“德高为师，身正为范”，做道德的实践者；作为一个优秀的德育工作者，要知道“理解孩子，尊重孩子”，做爱的教育的践行者；作为一个优秀的德育工作者，要明白“德育渗透，润物无声”，做无私奉献的忠实者。

一、德高为师，身正为范

“师者，所以传道、授业、解惑也”。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。“无德无以为师”。作为一名教师，师德既是立身之本，又是立教之本。作为教师，既要教给孩子知识，又要教会怎样做人。教师的言行影响着对孩子的言行，甚至影响孩子的一生。作为教师，定当想想自己的言行举止可能对孩子产生什么影响，这种影响的程度到底有多深，影响的程度到底有多广。教师起码也要“吾日一省吾身”，“传不习乎？”教师如果能利用高尚道德影响孩子，使孩子越来越有休养；如果能以渊博的知识影响孩子，使孩子越来越聪明；如果能以健康的心理影响孩子，去塑造孩子的完美的人格。那么，对于孩子来说，那将是一生的受益。为此，在日常的学习生活中，教师在方方面面都要做好孩子的表率。要求孩子做到的，自己一定要首先做到。例如：平时要求孩子讲礼貌，老师首先要起表率作用，让孩子在老师的言行中体会并学会运用礼貌用语；要求孩子爱护环境，教师要带头从身边的小事做起，那怕弯弯腰捡起一纸屑，那也是传递着保护环境的信息。让孩子观师言，学其样，孩子将会得到一种无声胜有声的教育。当孩子“亲其师”时，自然就会“信其道”，这样我们的教育往往能做到“不令而行”。

二、理解孩子，尊重孩子

教育是一门理解孩子，尊重孩子的艺术。曾经有的老师这样认为：孩子服从老师的管教，是理所当然的事。或许，传统的教育管理是这样的，但今非昔比了。如今的孩子，追求人与人之间的平等。不会轻易顺从他人，不会把老师的话当作“圣旨”，他们更多时候会持一种怀疑的态度。所以，如果不能从我们孩子的實际出发，充分更多理解孩子，尊重孩子，那么我们做起工作来，将相当的困难。

实际上，理解孩子，尊重孩子的前提条件是你要深爱着孩子。因为爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”在我们的教学工作中，老师要有爱心，要对孩子进行“爱的教育”。爱是相通的，老师有爱心，孩子才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。作为一个老师，即使孩子犯了错误，对孩子进行批评教育时，也一定要尊重孩子的人格，要换位思考，理解问题的存在，摆正心态，谆谆教导，这样才能取得较好的教育的效果，使之健康地成长。例如：我曾经遇到一个这样的孩子，他对班上其他孩子的彩色笔感兴趣，趁着其他孩子上体育课的时候，他故意说自己要上厕所，然后跑上课室顺手牵羊，把别人的东西拿走。当我找来监控视频，知道这个孩子的行为后，我没有立刻去批评他，而是找他谈心，给他讲古人捡金不昧的故事。然后悄悄地跟他说说，他可能把其他同学的笔装错装了地方，让他在自己的书包中找一找，如果真的装错了，就把笔交到我这儿来。结果这个孩子红着脸把笔交给了我。我想，只要你尊重孩子，理解孩子，不侮辱他们的人格，孩子就能感受到你的爱，而爱能润泽学生的的心灵，其教育的力量更伟大。

三、德育渗透，润物无声

德育工作不仅贯穿于学生生活的各个方面，还渗透于教学的各个环节。如果能有的放矢地应用学科教学来进行德育渗透，其教育效果是显而易见的。就如语文学科，其内容广泛，包括思想政治方面，道德品质方面、科学思想方面……我们谁都不否认语文学科在教书育人中具有特殊的地位。所以，我可以利用语文课固有的“人文性”较强的特点，让孩子体会文章的思想感情，领悟课文蕴含的道德力量，在上课过程中对孩子进行德育渗透。例如，《两只鸟蛋》第二小节有这样的内容：“妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”教学这一小节时，我设计了这些问题：如果你看到这个情景会怎么说？为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟？此刻鸟妈妈的心情怎样呢？什么时候，你妈妈也会焦急不安？一个个的问题，将孩子的思维带入课文，在交流中体会了妈妈对“我”的教导，以及鸟妈妈焦急的心情。在理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，用动画演示了“小鸟”的出生及成长过程，鸟妈妈失去鸟蛋后悲哀地鸣叫等等。丰富的多媒体资料充实了课文，让儿歌变得即生动有形象，孩子在学习过程中，仿佛身临其境，不仅学到了知识，也丰富了情感体验，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。不但在学科内容上可以对学生进行德育渗透，在学习行为上，也可以进行德育渗透。如学生在小组合组学习时，老师提醒学生学会倾听，学会尊重他人意见，学会礼让……并给达标者加分，久而久之，学生在这种评比中规范了行为，提高了修行。实际上，这就是在教学的形式上对学生进行德育渗透。

总之，德育无处不在，无时不有。一个不践行道德的教师不是有道德的教师。一个有道德的教师首先得做一个道德教师，我们教师在教学时，如果不讲道德，那我们的课堂就是没有灵魂的课堂。

参考文献

[1]《现代中小学班主任培训教程》

[2]杨克祺，《德育.心育.心育工程》