关于小学低年级数学课堂游戏式教学探究

刘丽敏

【摘 要】随着政治经济的发展，小学课堂的模式也在不断的丰富。由于数学知识一般来说都比较抽象，并且小学生注意力很难集中，自我控制能力差，所以数学课堂需要创新的教学模式，以此来提高小学低年级学生学习的主动性和积极性。游戏式教学的应用可以有效帮助提升课堂的教学质量，通过游戏的方式增加学生的互动，在活跃的学习情境中学习数学知识，更好地去理解和掌握，帮助学生培养数学思维，有效提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。

【关键词】小学低年级 数学课堂 游戏式教学

小学低年级的学生都处在活泼好动的一个阶段，刚进入课堂教学注意力还不能够集中，对身边发生的事物都有着强烈的好奇心。老师教授的内容一般也很难引起学生们的兴趣，所以课堂上容易出现学生不专心的现象，对于应该学习的内容掌握也不够好。数学知识的掌握程度取决于老师与学生完全配合，数学知识讲究数量和空间关系，需要学生用心听讲并集中精力才能理解，进而培养学生们的逻辑思维能力。小学低年级学生在数学课堂上容易产生疲惫的学习状态，课堂活动和问答的参与度都不高，最终导致学习效果差，知识点不理解等许多学习问题。为了帮助学生更好掌握数学知识，激发学生学习的动力，必须从学生的兴趣出发，深刻探究适合低年级学生的数学课堂教学模式，利用游戏式教学来调动学生的积极性，在游戏中传递数学知识的同时提升学生的注意力，从而提升了数学教学质量。

一、游戏式教学的介绍

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”提升学生的学习动力最重要的是激发学生对知识的兴趣，游戏则是一项最佳选择。游戏式教学法通过开展游戏营造一个轻松的课堂气氛，将所学知识与游戏结合，在不知不觉中接受并学习。游戏的开展可以激发学生的兴趣，游戏过程中可以增设讨论、竞争等环节，在这些竞争和合作的过程中吸收书本中的知识，这样的形式也响应了寓教于乐的教学方针。

游戏式教学是一项适合课堂适合学生的教学法，对教学质量有着重要的作用。学生对于枯燥的课堂很难提起兴趣，但是对于游戏的参与度都很积极，一般在参与课堂游戏时学生都能集中注意力，这时候，老师在游戏中关联的书本知识就能轻松的传授给学生，并且学生的接受度也很高。从这一方面来说，游戏式教学法在提高学生注意力方面有着远大的意义，注意力的提升可以有效帮助学生吸收理解知识，提高学习效率。另外，游戏式教学法还能有效提升学生的思维能力。在游戏的过程中，学生不仅需要提高注意力，还需要对活动进行观察和分析，因此能够很好地锻炼学生的自主思考的思维方式。在活跃的课堂气氛中，学生能更轻松地去学习，也会更主动地动脑筋并且积极地参与其中，这些活动的进行都需要学生不断的观察、思考。因此游戏式教学法对提升学生的思维能力也有一定的现实意义，不仅拓展了老师传授知识的方式，也提高了学生的积极性和主动性，有效地提高了学习质量。

二、小学低年级数学课堂游戏式教学的运用

1.课程设计和学情分析

课程开展前老师应该提前做好课程设计，对所有的学生进行一个学情分析，清楚了解学生目前对数学知识的认知以及掌握的水平，另外也需要了解学生不同的性格特点。游戏能否激发学生的兴趣也需要提前设计，根据学生的个性，结合数学知识，再进行游戏设计。游戏只有符合了学生的认知和学习经验才能顺利开展并达到传递知识的效果。课程设计需要考虑到游戏的整体过程，数学知识尤其讲究逻辑连接，因此游戏中各个环节的连接和转换，老师该如何引导都是需要提前规划好。另外需要老师准备的是游戏过程中所需要的游戏环境和游戏设施，良好的环境是游戏顺利进行的基础，游戏中所需要的物品是游戏的必备，这些都需要包含到老师的课程设计中去。游戏过程中，老师要及时引导，但是不宜过度，不能让学生产生依赖而是应该让学生养成自我思考分析的思维。因此，老师要充分鼓励并肯定学生的想法，让学生积极自由的思考，认真听取学生面对问题的想法和解决思路，即使是错误的方向，老师也应该根据实际情况予以肯定和引导，帮助学生养成学习的主动性和积极性。课程设计和学情分析是游戏式教学顺利开展的前提，只有符合学生和教材才能起到教学作用，帮助提升教学质量。

2.课堂中趣味游戏的开展

在课堂中实施游戏时，不仅需要学生集中注意力，老师也应该认真观察学生的反应，游戏中学生提出的问题和解决方案老师要给予分析，并给出自己的解答和想法，因此老师也要敏锐的观察，以活跃的思维参与其中。老师是游戏的组织者也是引导者，在这个过程中要时刻记住数学游戏开展的目的，增加数学课堂轻松气氛的同时，也需要引导游戏方向，有效地组织数学游戏的实施。

游戏在数学课堂中的开展可以放在不同的环节中。可以通过游戏导入新的课程，对本节课要学的知识进行一个游戏引导，让学生提前了解一下，也能相应地激发学生的兴趣。也可以通过游戏来结束一节课，加深学生课上所学的数学内容。最常运用的是课程中开展游戏，将游戏与本節课数学知识想结合，让学生自主探索学习，发现数学规律和知识点；另外也可以通过游戏帮助学生巩固知识点，这些方式都可以有效地帮助学生加深印象，增加学习兴趣。例如，北师大版的数学教材中有《左右》这一节，在这一课设计中，可以安排学生进行游戏，首先可以进行机器人游戏，老师做遥控器，同学们做机器人，老师可以给出指令，比如伸出右手，拍拍左肩左手摸右耳等，通过创设情境让学生感知左右。在这之后可以通过实践操作，去理解左右。同桌合作按老师的口令进行物品摆放，即：“先在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一支铅笔，在橡皮的右边摆一个笔盒”等，在这样合作的游戏氛围中学生们已经体验到了左右的位置关系，这样游戏式的教学，不仅增加了学生的兴趣，让学生集中了注意力，也在不知不觉中让学生掌握了课本知识。

在游戏过程中，学生会有着不同的表现和问题，老师对于这种情况要分情况分析不能一概而论。对于不同基础的学生要给予不同的要求，对于学生积极的表现要及时鼓励和表扬，尤其是学习基础一般的学生；面对基础较好的学生可以提出相对较高的要求，让不同层次的学生都能有所收获和体验。

三、游戏式教学存在的问题及改善方法

1.游戏式教学缺乏目的性，需要加强教学设计

在很多课堂上都存在教学目标不明确的问题，游戏教学比较流于形式，因此在目的性模糊的情况下教授课程，学生是很难体验到课程所传达的内容，教学效果并不理想。很多课堂上的游戏开展的都比较随意，而数学知识是需要学生观察思考，在游戏的过程中感受数学知识的逻辑性，所以如果没有完善的課程设计和教学目的，学生并不能学习到有效的知识。教师在课程开展前可以开发更多的游戏形式和素材，让游戏式教学更加完善。在课堂上，老师也应该注重实施的过程，维持游戏的秩序，在游戏的过程中也可以根据学生的反应和开展的实际情况进行稍微的更改，只有真正符合低年级学生的游戏，才能激起学生的兴趣，提高学习热情从而提高学生们的学习质量，达到教学的目的。

2.游戏式教学形式单一，需要丰富创新

随着教育的改革发展，新课改的深入，教师们也不断在改变自身的教学理念。然而在实际的教学过程中逐渐发现，游戏式教学目前的形式单一，素材也跟不上生活和教材的变化，极度缺乏创新。教材中体现的游戏内容考虑到所有学生，没有针对性，另外教师在开展的过程中也存在一些困难，在这样的情况下，游戏的开展也不能引起学生的兴趣，大大降低了学生的积极性。因此教师应该讲教材和实际生活、科技发展结合到一起，丰富课堂游戏的模式，收集更多的游戏素材，充分考虑学生的接收能力，在此基础上实施游戏，可以提升课堂氛围，学生也能积极地吸收数学知识。

四、总结

小学低年级数学课堂中的游戏开展需要十分注重，教师应制定和完善数学游戏的游戏规则。教师要明白自身在游戏中引导者和组织者的角色，要让学生发挥主体的作用，积极参与到游戏中，不断发挥自身的主观能动性。老师要为学生创造良好的游戏氛围，面对学生的问题、进步和错误都应该充分分析和理解。有效地引导和控制游戏的进度，时刻牢记数学游戏的教学目的。游戏式教学的加入使得数学课堂更加生动有趣，老师合理的引导和规划可以有效地帮助学生提升学习数学的积极性和主动性，在游戏中学习领悟数学知识，很大程度提升了数学课堂的教学质量，为数学教育的开展拓宽了新的道路。

参考文献

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[3]陈瑞.让游戏巧妙融入小学低年级数学课堂中[J].教科研论文参评，2014.