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高职院校photoshop课程教学模式探讨

2018-05-14王丹

科技风 2018年7期
关键词:课程改革教学方式现状

王丹

摘 要:随着我国大数据时代化的来临,photoshop作为一门实践性强的图像处理软件得到了越来越多的人青睐。同时,Photoshop也是高职院校的一门专业核心课程。随着互联网时代+的来临,课程的性质,用途,方法都已经有了质的改变,所以传统的教育模式与方法已经远远不能满足课程的需求,作为一名教育工作者,我们应该大力改革,锐意创新,深入探讨我们高职院校photoshop 课程的特点,探索出一条适合于高职院校学生的教学新模式,新思路。本文我就高职院校photoshop 课程教学的现状进行分析,提出photoshop 课程教学改革的办法,以期为大家提供一点借鉴意义。

关键词: 图像处理软件;现状;课程改革;教学方式

现如今,随着人们意识的不断更新,photoshop作为一门新兴的图像处理软件以其实用性,高效便捷得到了越来越多的人青睐。首先,我们可以利用photoshop创作一些平面作品,比如说产品的包装设计、海报的制作、商标LOGO的制作等等;其次,还可以利用其强大的绘画功能,绘制逼真的人物形象,动态产品效果图等等。另外,在照片处理方面,photoshop还可以进行后期照片的合成、上色以及修复工作。在我们高职院校的人才培养方案中,photoshop这门课程是作为一门专业必修课的,其实践教学的重要程度可窥一斑。从实际的教学工作来看,传统的教学模式与方法已经远远不能满足课程的需求,作为一名教育工作者,我们应该大力改革,锐意创新,深入探讨我们高职院校photoshop 课程的特点,探索出一条适合于高职院校学生的教学新模式,新思路。下面我就高职院校photoshop 课程教学的现状进行一下简要的剖析,继而提出一些photoshop 课程教学改革的新思路,新办法,以期为大家提供一点借鉴意义。

1 高职院校photoshop 课程教学的现状

1.1 教学方式因循守旧

随着大数据信息化时代的来临,我国社会发生了翻天覆地的变化。学生的个性、性格也和以前截然不同,所以,传统的教学模式与方法已经远远不能满足当今社会发展的需求,我们需要改革创新,锐意进取,因地制宜,因材施教,才能造就出社会上所需要的人才。在以往的传统教学中,我们通常是填鸭式教学,老师是课堂的主体,老师把课堂的要点一股脑的倒给了学生,而学生的接受情况往往不得而知,或者说不能再短时间内评价。这种教学模式体现的教师的“教”,而没有与学生的“学”相结合,很多学生往往自制力差,可能逐渐就丧失了学习的热情,限制了学生参与的积极性。现如今,我们应该意识到这一问题,重视在课堂中与学生的互动交流,真正的把学生当做是“课堂的主人”,而教师仅仅是起到一个辅助教学的任务。在实际的课堂环节之中,我们应该对于知识体系进行统筹规划。加大对于基础理论知识的强化,夯实基础;另外,对于实践性强的部分,理论联系实际,加大对学生实操环节的教学力度,提高学生实际解决问题的能力。

1.2 教材陈旧,理论与实践脱节

众所周知,以前传统的photoshop 课程的教材大都采用章節式的知识体系,就是把photoshop 软件中的各种工具分门别类的进行传授。虽然能够系统的学习到每一个知识点,但是却割断了photoshop 软件中各个工具应用的完整。我们说,一个成功的作品,往往是集体的结晶。我们photoshop 软件这门课程也是如此,只有多种工具的功能相配合才能完成一副好的作品。所以,如果我们只是照本宣科,单纯的按照章节的内容,很难吸引学生的兴趣,也分离了这门课程学习的主旨。

1.3 学生审美意识薄弱

我们都知道,photoshop是一个图像美化软件,所以,需要学生具备一定的审美意识。只有具有一定的审美能力,才能够更好的使用各种工具来分隔图形,形成一个艺术的新形象。在课堂的传授中我们会发现,学生往往过多的把关注点放在了软件工具的过程与颜色,而恰恰却忽略了整体的图像处理效果。所以,往往创作出来的作品通常缺乏艺术美感。

2 photoshop 课程教学改革的对策

2.1 教学内容的沿革

我们应该与时俱进,与时代接轨,将课程的内容与当代社会的需求紧密联系在一起。在教学环节的设置上,考虑到目前企业的实际需要,站在企业的角度去规划教学内容,使学生能够从就业的时候能够有效的过渡。以今年毕业的学生为例,通过与实践基地沟通的结果来看,我们学生的实践动手还很薄弱,虽然在实际操作的时候,掌握一定的技能要领,,知道怎样用软件去处理、解决问题,但是操作速度却差强人意,与一个熟手还存在着很大的差距。所以,在以后的教学实践教学中,我们应该主动邀请企业、行业的专家来进行讲座,将企业的一些经典案例引入课堂,提高学生学习photoshop 软件的兴趣。只有学生兴趣提升了,才能对于学习结果起到事半功倍的效果。

2.2 教材的选择

虽然现在photoshop 的教材林林总总,有上百本之多,但是真正适合我们高职院校的教材并不多见。所以,我们应该结合我们高职院校学生的特点出发,组织本专业教学经验丰富的教师,根据社会各个行业对于photoshop 人才的需求,立足本位,系统地编写一本适合高职院校学生学习的一套教材。教材的内容可以贴近于我们实际的生活,可以采取案例式实践教学,鼓励学生自己大胆实践。

2.3 教学方法多样化

在实际的教学中,我们可以采取多样式的教学手段。比如引进企业的经典案例,我们就可以使用“案例教学法”。还可以根据项目的不同,运用“任务驱动式教学法”根据教学内容的不同,灵活掌握,培养学生综合运用photoshop 专业知识的能力。

参考文献:

[1]王艳芳.高职photoshop 课程教学改革研究.中国科教创新导刊,2012(1).

[2]王晓红,吴坤芳.高职《photoshop 平面设计》课程教学改革实施探讨[J].漯河职业技术学院学报,2011(2).

[3]赵妍.photoshop 软件教学的几点建议[J].成功:教育,2009(2).

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