高职院校photoshop课程教学模式探讨

王丹

摘 要：随着我国大数据时代化的来临，photoshop作为一门实践性强的图像处理软件得到了越来越多的人青睐。同时，Photoshop也是高职院校的一门专业核心课程。随着互联网时代+的来临，课程的性质，用途，方法都已经有了质的改变，所以传统的教育模式与方法已经远远不能满足课程的需求，作为一名教育工作者，我们应该大力改革，锐意创新，深入探讨我们高职院校photoshop 课程的特点，探索出一条适合于高职院校学生的教学新模式，新思路。本文我就高职院校photoshop 课程教学的现状进行分析，提出photoshop 课程教学改革的办法，以期为大家提供一点借鉴意义。

关键词： 图像处理软件；现状；课程改革；教学方式

现如今，随着人们意识的不断更新，photoshop作为一门新兴的图像处理软件以其实用性，高效便捷得到了越来越多的人青睐。首先，我们可以利用photoshop创作一些平面作品，比如说产品的包装设计、海报的制作、商标LOGO的制作等等；其次，还可以利用其强大的绘画功能，绘制逼真的人物形象，动态产品效果图等等。另外，在照片处理方面，photoshop还可以进行后期照片的合成、上色以及修复工作。在我们高职院校的人才培养方案中，photoshop这门课程是作为一门专业必修课的，其实践教学的重要程度可窥一斑。从实际的教学工作来看，传统的教学模式与方法已经远远不能满足课程的需求，作为一名教育工作者，我们应该大力改革，锐意创新，深入探讨我们高职院校photoshop 课程的特点，探索出一条适合于高职院校学生的教学新模式，新思路。下面我就高职院校photoshop 课程教学的现状进行一下简要的剖析，继而提出一些photoshop 课程教学改革的新思路，新办法，以期为大家提供一点借鉴意义。

1 高职院校photoshop 课程教学的现状

1.1 教学方式因循守旧

随着大数据信息化时代的来临，我国社会发生了翻天覆地的变化。学生的个性、性格也和以前截然不同，所以，传统的教学模式与方法已经远远不能满足当今社会发展的需求，我们需要改革创新，锐意进取，因地制宜，因材施教，才能造就出社会上所需要的人才。在以往的传统教学中，我们通常是填鸭式教学，老师是课堂的主体，老师把课堂的要点一股脑的倒给了学生，而学生的接受情况往往不得而知，或者说不能再短时间内评价。这种教学模式体现的教师的“教”，而没有与学生的“学”相结合，很多学生往往自制力差，可能逐渐就丧失了学习的热情，限制了学生参与的积极性。现如今，我们应该意识到这一问题，重视在课堂中与学生的互动交流，真正的把学生当做是“课堂的主人”，而教师仅仅是起到一个辅助教学的任务。在实际的课堂环节之中，我们应该对于知识体系进行统筹规划。加大对于基础理论知识的强化，夯实基础；另外，对于实践性强的部分，理论联系实际，加大对学生实操环节的教学力度，提高学生实际解决问题的能力。

1.2 教材陈旧，理论与实践脱节

众所周知，以前传统的photoshop 课程的教材大都采用章節式的知识体系，就是把photoshop 软件中的各种工具分门别类的进行传授。虽然能够系统的学习到每一个知识点，但是却割断了photoshop 软件中各个工具应用的完整。我们说，一个成功的作品，往往是集体的结晶。我们photoshop 软件这门课程也是如此，只有多种工具的功能相配合才能完成一副好的作品。所以，如果我们只是照本宣科，单纯的按照章节的内容，很难吸引学生的兴趣，也分离了这门课程学习的主旨。

1.3 学生审美意识薄弱

我们都知道，photoshop是一个图像美化软件，所以，需要学生具备一定的审美意识。只有具有一定的审美能力，才能够更好的使用各种工具来分隔图形，形成一个艺术的新形象。在课堂的传授中我们会发现，学生往往过多的把关注点放在了软件工具的过程与颜色，而恰恰却忽略了整体的图像处理效果。所以，往往创作出来的作品通常缺乏艺术美感。

2 photoshop 课程教学改革的对策

2.1 教学内容的沿革

我们应该与时俱进，与时代接轨，将课程的内容与当代社会的需求紧密联系在一起。在教学环节的设置上，考虑到目前企业的实际需要，站在企业的角度去规划教学内容，使学生能够从就业的时候能够有效的过渡。以今年毕业的学生为例，通过与实践基地沟通的结果来看，我们学生的实践动手还很薄弱，虽然在实际操作的时候，掌握一定的技能要领，，知道怎样用软件去处理、解决问题，但是操作速度却差强人意，与一个熟手还存在着很大的差距。所以，在以后的教学实践教学中，我们应该主动邀请企业、行业的专家来进行讲座，将企业的一些经典案例引入课堂，提高学生学习photoshop 软件的兴趣。只有学生兴趣提升了，才能对于学习结果起到事半功倍的效果。

2.2 教材的选择

虽然现在photoshop 的教材林林总总，有上百本之多，但是真正适合我们高职院校的教材并不多见。所以，我们应该结合我们高职院校学生的特点出发，组织本专业教学经验丰富的教师，根据社会各个行业对于photoshop 人才的需求，立足本位，系统地编写一本适合高职院校学生学习的一套教材。教材的内容可以贴近于我们实际的生活，可以采取案例式实践教学，鼓励学生自己大胆实践。

2.3 教学方法多样化

在实际的教学中，我们可以采取多样式的教学手段。比如引进企业的经典案例，我们就可以使用“案例教学法”。还可以根据项目的不同，运用“任务驱动式教学法”根据教学内容的不同，灵活掌握，培养学生综合运用photoshop 专业知识的能力。

参考文献：

[1]王艳芳.高职photoshop 课程教学改革研究.中国科教创新导刊，2012（1）.

[2]王晓红，吴坤芳.高职《photoshop 平面设计》课程教学改革实施探讨[J].漯河职业技术学院学报，2011（2）.

[3]赵妍.photoshop 软件教学的几点建议[J].成功：教育，2009（2）.