高校网络教学质量改善策略探讨

曹红英

近年来，不少高校提高了对网络教学的重视程度，把网络教学作为学校年度工作的重点，然而网络教学的发展在普通高校却受到了多种因素的制约。因此，如何有效提升网络教学的质量，解决高校网络教学的问题，尤其紧迫。本文针对此方面提出了高校网络教学质量改善策略。

在教育信息化和预期利益的双重驱动下，很多普通高校，尤其是地方普通高校，纷纷把推进网络教学作为工作重点。实践表明，网络教学在普通高校的发展并不理想。如何改善网络教学质量，这是一个非常值得研究的课题。

1 网络教学质量的影响因素分析

普通高校网络教学质量的影响因素几类：

（1） 教师方面：主要包括知识产权因素、时间和精力因素、态度观念因素、技术因素。

（2）学生方面：主要包括认知因素、学习动机因素、网络技能因素。

（3）平台方面：网络教学平台作为学习资源的载体，其本身的建设和资源建设对网络教学效果具有决定性的影响。

（4）政策机制等方面：国内高校尤其是研究型大学，对教师的评价重科研轻教学，必然会引导教师在思想上重视科研，而轻视教学创新。我国大多数高校目前都缺乏相应的激励机制，影响了教师对网络教学的精力和时间付出。由于缺乏技术支持服务，教学中遇到的问题也常难以得到及时、妥善的解决。

2 网络教学质量改善策略

网络教学是个非常庞大且复杂的系统，其影响因素几乎涉及方方面面。要改善网络教学质量必须群策群力，集中解决。

2.1 网络教学质量改善机制

（1）改善网络教学质量应出台相应的政策制度，明确网络教学定位。网络教学质量评价、网络教学的激励机制以及网络教学支持服务等问题一直未得到妥善的解决，要转变教师和学生能从内心接受和重视网络教学。网络教学通常被认为是传统教学的辅助手段，重科研的评价体制必然会引导教师把大量的时间与精力投向科研，只投较少时间与精力给教学，更少投向网络教学。

（2）探索网络教学质量的正激励机制。国外研究表明，网络教学教师在对学生评价和与其交流上，所花费的时间要比传统面对面教学的多2倍以上。高校应该制定相关的激励机制，对网络教师的额外付出予以一定的物质和精神补偿。

（3）建立多位一体的协同支持的网络教学服务系统。高校教师对网络教学的设计思路与教学方法大多知之甚少，思想中存在着深厚的传统教学的思维定式，因而要让高校教师独自完成网络课程开发与实施是其力所不及的。

2.2 教师发展方面

教师在网络教学中起关键作用，因此也成了研究网络教学影响因素的焦点。

（1）探索”1+1>2” 合力效应模式。高校教师通常科研压力较大，加上又有传统教学任务，导致教师在网络教学上的时间与精力不足。为了提高网络教学效率，齐心合作的网络教学模式不失为一种比较实际而又有效的应对之策。

（2）更新教学理念和设计思路。多年的教学实践证实，网络教学不能把传统的面对面教学模式简单地转移到网络教学平台，需要遵循新的教学理念和设计思路。只有真正地按照适当的思路去设计模式、实施网络教学，提高网络教学质量和大众认知度，教师对网络教学的态度才会转变。

（3）加强信息技术与网络教学方法的学习。高校教师较低的IT水平已成为网络教学的技术障碍。教师要加强信息技术与教学方法的学习，高校也应提供多元化的培训，还应提供持续的技术支持，如建立网络教学服务中心，招纳专门的技术人员。

2.3 学生认知方面

加强面向学生的网络学习重要性的宣传。提高学生对网络学习的认识，端正其学习态度，树立学习典型，通过典型示范带动。高校应树立典型予以表扬或奖励，进而带动其他学生网络学习的热情。

2.4 网络平台资源共享整合

国内大部分高校已有专门的网络课程平台用于全日制学生的教学，最重要的工作是优化资源建设。目前高校优化资源最实际的办法是探索跨地区、跨校的网络教学资源共享，节省必要的人力、物力，最大限度发挥网络教学作用。

2.5 教研部门注重本土化质量改善研究

普通高校改善网络教学质量有很多共性，每所学校由于历史、氛围、教学传统等的不同，也必然存在本土化的个性。这就需要教研部门切实结合本校实际，组织相关研究，推动网络教学发展。

3 结语

有效提升网络教学的质量，如何消除普遍存在的问题，避免之前教育信息化的浪费现象，是高校在推动本校网络教学质量改善中需要重点考虑的问题。

（作者單位：南京大学网络学院）