引领小组合作学习，增值互动课堂

陈丹华

《英语课程标准》（实验稿）倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习活动能创设一种互动、轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生更积极参与到课堂中来。通过小组合作学习的应用，让学生的创新思维意识和实践能力都得到培养，促进学生全面发展。

1 预设小组合作情境，引领学生和谐互动

在英语课，学生的学习效果除了操练本节课的单词和句型外，往往还要通过Production这一环节体会出来，它是一节课的升华和高潮，学生由字、词、句的练习逐渐升华到了篇章。Production里的每一项活动都是一个舞台，让学生充分发挥主观能动性，积极思维。

2 互帮互助，提高小组合作能力

小组是合作学习开展的主要方式，通过合理的划分小组，让学生在小单位里相互帮助，以优带次，促进优劣互补。针对这种情况，我让学生经常进行pair work和group work.五（1）班何梓阳刚转学过来，第一次上新课，我点他回答问题他一言不发。下课后我从班主任那才得知：他很内向，英语基础不好，再加上内地学的教材和这不一样，他自己也有点自卑。在第三节课，我讲完Who is your English teacher？ What is she like？ She is …时，我让成绩好的李阳这孩子孩子跟他做同桌之间操练并感知语言。这时我惊讶地发现不敢说话的何梓阳竟然愿意和同桌交流。他们的对话是这样的：Who is your math teacher？ Mr Liu. What is he like？ He is tall and thin.其他组的对话虽然更有创意、更完整，但我首先表扬了何梓阳这一组，并奖励小贴纸。在优生的拉动和激励下，学困生更容易拾起他们遗落的自信，提高学习的主动性。

3 小组合作学习的应用策略

3.1 合理分组，优化组合

为了避免两极分化，优生更优，差生更差，在分组活动时要充分将好生、中等和学困生进行合理搭配，也就是要考虑到孩子的性格、成绩和能力，这样才能为组员之间提供帮助。根据不同的教学需要，我在平时的常规教学中采用了4-6人为单位的学习小组。在某些小组活动中，我设立了小组长、记录员和发言人，当然他们也可以自己分角色。

3.2 形式多样，调动学习的积极性

开展小组竞赛活动。比如小组英语单词接龙、课文背诵、每日小汇报、单词记忆、对话表演、多样化的小组竞赛活动可以激发学生的学习积极性。

3.3 加强师生沟通，宏观调控

在进行小组活动时，教师可千万不能袖手旁观，而应到处走动，仔细观察，深入各个小組，仔细聆听他们的对话。当孩子的思维受到阻碍，当他们不会某个单词或不会表达句子时，教师应及时给他们帮助；当看到组内有个别同学知识水平有限而不能回答问题时，教师应与学生共同参与、共同讨论。通过交流分析，形成统一中肯的评价。促使学生主动提出问题、分析问题和解决问题。

3.4 实施小组合作，引领学生分工协作合理评价

小组学习的最终目的是通过学生的积极探讨，语言运用，最后能在全班展示本小组的成果或表演。因此评价应贯穿于整个小组合作活动中。有一次，我叫学生根据第6页的对话自编另一个对话，形式不限，最后组中选2名同学上台表演。3分钟后，第一组上台表演。

S1： Hello！ How are you？

S2： I am fine， thank you.

S1： I have 2 new teachers.

S2： Really？ Who are they？

S1： An English teacher and a math teacher.

S2： Who is your English teacher？

S1： Miss Hu.

S2： Whats she like？

S1： She is young and pretty. She is strict， but she is very kind.

……

这组同学的对话内容充实、流利自如，给其他组开了个好头。在后面的表演中，大家更积极。活动结束后，我没有立刻做出评价，而是问全班：Are they good？ Do you like their plays？ Why？我也引导学生说出喜欢的理由：我喜欢第一组，他们的对话很自然。我认同地点了点头并做了如下补充：这些小组都很认真、大胆，他们在对话中都有操练本节课的目标语言：Who is your … teacher？ What is she/ he like？ She / He is …个别组如果能用上以前学过的问候语，再加上一个结尾，那就更好了。在评价体系中，我多采用自我评价、学生互评、教师评价，对小组的合作作一个综合评价。具体包括：自评，组内评，组间评，教师评。评价标准：积极参与活动，乐于用英语表达；主动帮助同学；认真倾听同学的发言；与他人合作，完成任务，认真记笔记。我们可以安排两个小组进行评比，如

第一组

组长：谭漪俐；组员：顾嘉欣、邱伟良、蔡程宇、麦海恒

第二组

组长：林雯婷；组员：刘颖茵、麦焕豪、钟昊延、郭飞帆

总的来说，小组合作学习是一种非常有效的教学策略，小组合作学习在英语教学中的应用除了促进学生知识主动性的构建外，还为英语课堂教学的提升奠定了基础身为一线教师，我对小组合作活动还处于摸索、积累、运用和学习阶段。希望在以后的教学中，充分发挥小组合作活动的优点，让每位同学投身于学习，体验学习给他们带来的乐趣！

（作者单位：汕头市潮阳区文光镇六小学）