动态生成教学，灵动英语课堂

田丽君

我国正处于信息快速发展的阶段，科学的发明与创造，是通过人类的思维来实现的。教师在课堂上要鼓励学生主动思考，引导学生形成良好的思维习惯与学习方法，可以有效的达到事半功倍的成果，引导学生对知识内容要举一反三。

1. 动態生成教学对英语教学的意义

1.1 灵活运用英语课本知识

初中英语教材的内容比较固定化，而动态生成教学方法打破了这种固定化的模式，使初中英语课堂呈现出灵动的教学情景。教师根据课本的内容，先介绍中心思想，引导学生通过丰富的想象力，围绕课本内容的中心创建英语情景，这种教学方法可以加深学生对英语知识的理解与掌握。

1.2 以新课标为原则教学

近年来新课标一直在倡导教师对学生在学习知识方面的引导作用，促进学生对英语知识的拓展，加强学生在课堂上对知识的延用。而动态生成教学法正好符合了新课标所提出的这一原则。英语教师在课堂授课中，可以运用一些以往的优秀案例，再结合自身的知识技能，依据学生的学习状态，进而引导学生学习的积极性，使动态生成教学法在初中英语课堂上发挥更大的作用。

1.3 提高学生的学习兴趣

我国的应试考试给学生带来很大的压力，导致教学模式千篇一律，初中英语的教学课堂带给学生一种枯燥乏味的感觉。然而，动态生成教学法摒弃了传统的英语教学模式，使课堂氛围轻松愉悦，能充分提高学生的学习兴趣与积极性，激发学生学习的欲望与探索精神，从而达到高效的课堂教学成果，是一种行之有效的初中英语教学法。

2. 如何激活动态生成，构建灵动课堂

2.1 动态生成的基础建立

动态生成课堂弥补了传统的机械式的教学方式，教师要利用自身的知识与观察能力，深入研究教材内容的有利信息，激发学生判断与分析的综合能力，从而使学生总结出自己独特的见解。对于动态生成在课堂上体现的每一个环节，教师都要认真分析，合理评价，必需使动态生成教学法得到充分的发挥。

2.2 介入情境，形成动态生成的气氛

英语课堂上可以有不同情景的介入，例如，简爱与罗切斯特先生的对话表达出爱有多么伟大，5.12地震中发生的催人泪下的故事等。学生可以通过自己的智慧利用情境的创建编排一段故事，让课堂的氛围更加轻松，产生更丰富的体验与感悟。课堂上情境的介入，让学生身临其境，感同身受的同时，思维也更加活跃，并产生情感的共鸣。通过情境的激发，提高学生的学习积极性与兴趣。而恰到好处的情境创建，能够让学生产生求知欲望，因此动态生成教学法体现了课堂的灵动。

2.3 通过交流，设定独具匠心的方法

良好的学习氛围与学习环境，可以提升学生的兴趣与集中注意力，而交流与沟通的方式也是必不可少。所以，教师要创建一个轻松愉快的课堂氛围，要有交流与探讨的过程，这种沟通方法能够激发出最真实自然动态生成资源。由于每个学生的知识水平不同，教师可以通过与学生的交流的方式了解学生的学习状况，根据学生的知识情况设定课堂活动，例如教学《Whats in Fashion？》这个单元时，教师可以通过conversation的形式引导学生说出自己喜欢或听说过的品牌，鼓励学生不要害怕出错，要敢于发言，在轻松没有压力的状态下，学生一定会积极发言列举。

2.4 生活中动态生成的资源

我国伟大的教育家陶行知先生曾倡导“生活即教育，主张解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问”。所以，要提倡理论与实践相结合的重要性，力求联系实际，把所学知识运用到生活中去。要投入生活，在生活中观察动态生成的有利资源，激发学生学习的主动性、想象力，摆枯燥乏味的教学方法，突显出学生在课堂上的主体地位。例如，生活中妈妈过生日，需要准备礼物，可以向学生提问：“What do you want to buy for your mother？ Shall we go to...by...？”通过讨论买什么？去哪儿买？怎么去？再去实地选购，通过这种形式可以拓展学生运用英语语言的能力。

2.5 评价体系激发动态生成

生活是丰富多彩的，每个学生也都有自己的特性，所以，教师在评价时应采取多元化。教师对于评价的方向，除了要注重答案的正确，更要关注学生思维的发展过程。“亲其师，信其道。”教师坚定的评价语言，使学生能够领悟出创新的能力，教师要善于观察每个学生的优点，将其放大，让学生多一份自信，多一份坚定。教师多元化的评价对学生今后的人生发展有着重大的意义。

3. 结束语

恰当而巧妙地将动态生成教学法，运用到初中英语课堂，能使教学内容更简单，使学生对知识的掌握与理解更扎实。教师要不断更新教学模式与方法，使学生获取更丰富的思维灵感，探究的欲望得到满足。英语教学与动态教学法的结合，使初中英语课堂更加灵动，是提高初中英语课堂效果的重要基石。

[1] 康淑英.动态生成教学，灵动英语课堂[J]. 教育艺术， 2017（4）： 29.

[2] 宋云云.巧借情境，开启灵动英语课堂[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（4）： 134-135.

（作者单位：山东省淄博市桓台县城南学校）