构建“读、析、品”一体的英语阅读课堂初探

任炜玮

英语阅读在高中阶段的英语学习中扮演着重要角色，也是很多高中生英语学习的一大难题。结合高中英语阅读教学的总目标，围绕着学生这个中心，打造高效的阅读课堂势在必行。如何高效的带领学生进行英语阅读、实现英语阅读的训练目标呢？在高中英语阅读教学时，笔者从高中英语的阅读目标、特点，立足高中生的英语阅读水平，按照“读、析、品”三步，进行了一些有益的尝试。

1. 整体阅读文本，感知阅读内容

在英语阅读中，快速的浏览文本，了解文章的主要内容，概括大意，不但是应对英语阅读测试的一项基本要求，而且是学生一种必备的英语阅读能力。通过这一步的训练，培养学生的速读技巧，增强学生的英语感知能力、概括归纳能力。所以，在高中英语阅读训练时，教师首先就是要求学生集中注意力，快速阅读文本，形成对阅读内容的整体认感知。

例如，在学习外研版高中英语Module 1 My first day at senior high一单元的阅读部分时，要考虑到学生们刚开始高中生活，必然充满了好奇。教师通过问题设计引导学生合理想象高中生活，为学生感知阅读内容做好铺垫。

T： What is your understanding of senior high school life？

S1： Senior high school life is very busy and full of responsibilities and stresses.

T： What is your ideal senior high school life？

S2： I hope my senior high school life has a little more freedom and less pressure.

在这个基础上，将学生顺利引入阅读教材内容。

T： Now it is time for you to fast- reading. Read the passage as quickly as you can and then do activity.

学生们快速阅读，形成了对文本内容的初步理解和简要归纳。

S3： This passage is about a students first day at senior high school.

S4： This passage discuss the main differences between Junior High School and Senior High School.

学生们在层层铺垫和步步引导下来，提升了英语速读技能。

培养学生快速阅读的能力是英语阅读训练的重要目标之一。教师通过问题的设计，让学生带着问题进行快速阅读和思考，在有限的时间内捕捉核心信息，进行思考判断，初步感知阅读文本的大意。

2. 解析阅读重点，把握阅读细节

设计合理的问题，引导学生洞悉阅读文本中包含的细节信息，形成对文本细节的把握，是英语阅读训练的一项重要任务。在高中英语阅读训练时，教师需要让学生在初步感知的文本时，就留心文中的重点语句，借助一些问题的设计，让学生可以获得有价值的信息，通过对这些内容的解读和分析，引导学生形成对文本内容的准确把握。

例如，在学习外研版高中英语Module 1 My first day at senior high一单元的阅读部分时，教师在学生完成了这部分的初步阅读之后，引领学生对细节信息进行搜集和处理。

T： Please read this passage again and carefully to find out the detailed information. In the first paragraph， try to find the “who， where and when”； In the second paragraph， try to find the information about the new school； In the third paragraph， try to find the information about English class and teachers； In the forth paragraph， try to find the information about the senior high school students.

学生们根据教师PPT上出示的问题，认真的阅读文本，找出相应的细节信息。

T： If you finish reading and finding out the answers， discuss in groups.

让学生通过讨论形成问题的正确答案。

重要的词汇、经典的句子，是学生英语阅读中需要积累的主要内容。教师通过提出相关问题的，引导学生发现文本的细节，训练学生精读文本的技巧，实现阅读理解与推测分析能力的共同提升。

3. 品味阅读收获，增强阅读体验

学生完成了阅读文本大意的理解和细节信息的获悉，并不代表着英语阅读任务的全部完成，而是需要学生进行分享、交流阅读文本的收获与感悟。高中生已经具备了一定的思维能力，英语阅读中的关注点各不相同。教师在学生完成了初步阅读与细节解析之后，组织学生回顾阅读内容，品味阅读中的所思、所感，对学生的阅读表现给予点评，强化学生英语阅读的体验。

例如，在学习外研版高中英语Module 1 My first day at senior high一單元的阅读部分时，教师在学生们完成细节信息的获悉之后，带领学生回顾阅读文本，进行反思和小结，交流阅读收获。

T： Now let us look back this passage and recall the content of this passage. 学生们开始回想文本内容。

S1： This lesson is about the senior high school life of a newcomer. To be exact， this passage describes that a newcomer feels on the first day at Senior High.

T： Well done. It is very closely to our real life， isnt is？

Ss： Yes. So it is easy to understand.

T： Well. What have you learned from this passage？

S1： I have learned many new words and expressions.

S2： After this lesson， i can express my feelings about the teachers， classes and the school life.

T： That is so good. Do you like this meaningful and colorful senior high school life？

Ss： Yes， of course.

师生们一起回顾品味，强化了学生对高中生活状况和意义的认知，对学生进行了良好的思想教育。

品味鉴赏阅读内容，体会感悟阅读收获，是高中英语阅读训练中不可或缺的一环。教师通过学生的回顾与品味，不但可以加深对阅读内容的理解，而且能够对学生进行思想教育和情感激发，提升英语阅读效果。

总之，高中英语阅读的难度加大，阅读文本的知识性、思想性普遍很强，学生在阅读过程中，不仅要学习积累英语知识、训练英语阅读技能，而且要提升英语阅读理解能力，体会文本的特点、情感等，实现自身综合素质的全面提升。教师需要立足高中学生的实际，引导学生自主阅读、独立思考、合作探究，注重学生的体验与感受，确保英语阅读的三维目标圆满實现。

（作者单位：山东聊城第四中学）