初中英语“4+2”小组合作学习作文评价方式的研究

刘小红

作文评价是英语写作教学不可缺少的一个重要环节，它是写作教学的继续和深化。义务教育英语课程标准强调，要通过评价使学生在英语学习过程中不断体验成功和进步，发展自我认知和建立心理自信，达到促进学生综合、准确、灵活运用语言的目的。因此，我们在英语写作教学中要充分重视评价的导向功能、激励功能和交流沟通功能，使作文评价成为促进学生写作能力提升的常态途径和重要手段。

目前，对于初中英语作文的教学评价，不少老师采取的是“精批细改”的师评方式，这种方式当然有利于老师及时把脉学情，促使学生准确改正作文表达中不周到的内容，甚至使一篇本来平淡无华的作文瞬间转变为一篇辞藻华丽、语法丰富、表达准确、意境优美的作文。但是从学生学科能力的可持续发展和生命成长的角度来说，这种教师“包评”的手段是存在明显局限性的。它不利于学生的自主成长，也不利于学生的能力内化，属于典型的传统教学评价方式。这种教学评价下成长起来的学生在思维的主动性、纠错的敏锐性、交流的灵活性等方面的成长必然存在后续的隐患。笔者在今年的教学实践中，尝试基于笔者所在学校的“4+2”小组合作学习模式进行作文评价，取得了很好的效果。

1. 关于“4+2”小组合作学习模式

“4+2”小组合作学习模式是笔者所在学校为适应课改需要，基于学生自主成长、自主发展、自主学习等理念而实践的一种学生自主学习机制。即将班级同学在自愿的基础上编排为“2”+“4”两类学习小组，其中的“2”指的是“1+1”互助型小组，又称之为帮扶小组，即组内1位优生自愿帮扶1位后进生，也就是我们常说的师徒二人。“4”指的是4人行政小组或探究小组，这种小组通常需要对疑难问题领衔探究，必要的时候做出明确的决断，因此一般全由优秀生组成。这样的“4+2”小组合作学习模式既遵循了因材施教的理念，又引导学生互帮互扶，共同合作，相互促进。初中生英语作文评价在这种学习模式下开展，毫无疑问有利于学生更好地自主训练语言能力，内化语言运用技巧，语言思维也更加深刻。

2. 基于“4+2”小组合作学习模式进行英语作文评价的研究

2.1 从一个案例谈起，明确“4+2”小组合作学习下进行英语作文评价的操作模式

笔者以2017年南通市英语中考作文题为例对学生执教了一节英语作文评价课。2017年南通市英语中考作文要求学生根据要点提示完成一份加入DIY俱乐部的申请函。试题在上一节课已考试完毕，笔者大体阅览了学生的答题情况，觉得有必要开展一次专门的作文评价活动。于是笔者将学生的答题纸发下去，要求学生以小组为单位互相讨论作文中的优缺点，师徒小组讨论结束后，师傅转为四人行政小组讨论自己的作文。讨论结束后，笔者指明“1+1”互助型小组中的师徒二人到教室的数影仪前展示。首先是徒弟展示，徒弟讲出了自己在师傅指导下方才明确的作文问题，如词汇拼写、语法运用、想象合理度、邀请函格式、书写状况等等，然后是师傅补充。为了不打击徒弟学习的积极性，同时又要让徒弟正视作文中的问题，师傅一般先简要肯定徒弟作文中呈现出来的优点，然后补充徒弟刚才没有谈到的问题，最后简要分析一下出现类似问题的原因。最后教师提出问题：“如何避免类似的问题以后再次出现。”此问题由四人行政小组讨论后派出代表做出明确而精当的回答。这样的步骤在时间允许的情況下可以在教师事先了解了不同错误类型的前提下适当重复3到4个小组。接下来进入学生自我动笔纠错环节，即要求学生根据刚才讨论的结果进行实质性的纠错，将口头上表达的内容转化为书面可视的内容。此时，具体的词汇、语法运用、格式等方面的问题学生一般都能纠正过来，但对于根据要点想象的内容表达学生很难将语句组织得完整准确，此时可让这样的学生转入四人行政小组讨论，寻求进一步的帮助，四人行政小组成员要指定代表对相应学生进行引导式交流辅导，不可直接告知对方正确答案。课堂的最后由教者根据学生的评价情况进行画龙点睛式样的问题总结和方法指引。

2.2 “4+2”小组合作学习模式进行英语作文评价的启示

毫无疑问，这样的作文评价方式充分体现了学生学习的自主性，充分遵循了学生学习的主体地位。在“4+2”小组合作学习模式下，学生带着对自己作文缺点的疑惑开展实质性的小组交流，交流中帮扶学生勇敢地表达自己的观点，帮助有困难的同学，交流结束后学生满载着收获的喜悦回归到个体的自主学习（动笔纠错）环节。这种评价方式从评价内容和对象来说也是丰富多彩，有徒弟的自我评价，也有师傅的指导评价，还有老师的点拨评价；在评价错与对的角度上，重点在于评价“错”；在评价过程与结论的取舍中，重点关注过程；不仅评价错误的内容，还评价错误的原因，思考解决问题的办法。整个流程中，学生充分自主，完全自主，有效自主，真实自主，不仅切实解决了作文表达中的问题，内化了相关语言知识的正确应用，还有效培养了学生的学科能力，关注了学生学科核心素养在潜移默化中的形成。更加值得称赞的是，这种评价方式有效锻炼了学生交际表达的能力、人际沟通交流的能力、敢于表达自己见解的能力，也引导学生有效看待自己的缺点和别人的缺点，不自卑，不嘲笑，学生的阳光性情就在这样生动活泼、襟怀坦荡的交流氛围中逐渐形成。

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）