深度阅读，让学生的思维充分拓展

姚春燕

阅读的真正价值在于对思维的训练。相对于表面的、简单的英语阅读来说，带领学生进行深入、全面、精细的阅读，能够促使学生深刻地理解阅读内容，拓展英语知识面，使学生的思维能力得到最大程度的训练，可以更好地提升思维的全面性、深刻性和批判性，让学生的学习潜能得到全面释放。本文结合初中英语阅读教学，具体探讨一下深度阅读对学生思维拓展方面的重要意义。

1. 利用深度英语阅读，增强思维的全面性

很多教师发现，现在的英语阅读中，大部分学生都是一种片断性的阅读，过多的关注英语知识点的内容，而对阅读材料的理解也是片面的、割裂的，对学生英语阅读能力的提升极为不利。阅读本身是一种阅读与思考的结合，教师通过引导学生关注全面信息，进行整体感知和深刻的思考，可以有效训练学生的思维，让思维更加全面。

例如，在学习译林版英语九年级上册Unit 1 Know yourself 的Reading A People who are happy with their jobs时，教师问，“What does Wu Wei do？ What is his character like？ Why did his best friend say he was a born artist？”学生们为了回答这两个问题，快速的浏览全文，很快回答出第一个问题：“Wu Wei is an artist.”接着，也有学生从阅读材料中简单的概括了他的性格：“He is quiet.”“He doesnt like to talk much.”“Anything else？”教师继续让学生思考，补充信息：“Who has other ideas？”学生们又认真的快速阅读，边阅读边思考，有学生尝试回答，“I think he loves art.”在教师的引导下，学生们收集了比较全面的信息，也经过自己的加工，更加全面的理解了阅读内容。

针对阅读内容，从不同角度设计问题，引导学生对阅读文本进行整体把握，获得全面的信息，利用自己的思考与分析，对这些信息进行整合加工，形成自己的判断与认知，使其思维能力得到有效的锻炼。

2. 借助深度英语阅读，提升思维的深刻性

很多教师发现，现在大部分学生对于问题的认识停留在表面，抱着一种不求甚解的态度，不愿意去深入挖掘，这说明学生的思维还不够深刻，阅读学习还比较肤浅。因此，在组织初中生进行阅读时，教师要通过一些启发学生进行深入思考才能回答的问题，促使学生进行的思考，通过现象发现本质，让思维变得更加深刻。

例如，在学习译林版英语九年级上册Unit 4 Growing up Reading部分，教师结合教材上“The shortest player in the NBA”这个故事，让学生谈一谈自己的理解。“What happened to Spud Webb？”有学生说：“He was very small， much smaller than the other kids at school. But he had a big dream， he wanted to play in the NBA.”“Yes， and what happened to him at last？ Did his dream come true？”教师继续引发学生思考。“Yes， at last he is the shortest player in the NBA.”教师说：“But why did he realize his great dream？ What should you learn from him？”通过这些问答，学生们在深入理解故事内容的基础上，开始思考主题思想，并且尝试用自己的语言进行概括：“Because he never gives up.”这样，教师在对学生进行思想教育的同时，也训练了学生的思维。

相对于简单的、表面的信息获取，让学生对这些信息进行综合分析，借助自己的思维能力进行加工处理，从而对阅读内容和主题思想形成具有一定深度的认知，可以有效提升学生思维的深刻性。

3. 通过深度英语阅读，培养思维的批判性

众所周知，培养学生的创新能力是学校教育的重要任务，而为了让学生敢于创新、学会创新，就需要学生具有批判性思维。在初中英语阅读时，教师应在学生掌握了一些表面信息的基础上，提出一些具有启发性或者开放性的问题，引导学生采用批判的思维方式，从不同的角度形成崭新的认知，鼓励学生大胆阐述自己的真实想法和感受，增强学生思维的批判性。

例如，在学习译林版英语九年级上册Unit 2 Colours的Reading部分，教师先让学生阅读教材上的“Colours and moods”，然后分享从阅读中得到的信息，然后教师提问“What are calm colours？”学生们说，“Blue and white.”教师表示肯定并继续提问：“Well done. What do you think of white and blue？”“What is the relationship between these two colours and moods？”學生们脱离开了教材，开始讨论自己的理解：“I think white represents purity and it is my favourite colour.”“I like blue， blue is the colour of the sky and the sea.”另有学生反驳：“There are many kinds of blue， such as light blue， dark blue， royal purple and so on.”学生们各抒己见，彰显了思维的批判性。

批判性思维是学生形成独特观点，构建自己的认知结构的重要基础。教师要通过一些问题的设计和恰当合理的引导，促使学生不只是被动接受，而是主动思考，由浅入深，发现新知，开展创造性的学习，

总之，英语深度阅读有助于训练学生的英语思维。教师需要抓住初中这个思维能力形成的黄金时期，通过指导学生进行英语深度阅读，加深学生对阅读材料内容的理解，促成学生的独立思考，引领学生体验思考阅读的乐趣，最大程度地拓展学生的英语思维，与学习英语知识、技能形成良性互动。

[1] 谢良清 . 新课改下构建初中英语高效课堂的策略探究[J]. 校园英语旬刊， 2017（2）： 112-113.

[2] 张媛媛.初中英语渐进式阅读教学策略[J]. 中学教学参考， 2017（16）：42-43.

（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）