基于核心素养培养的英语分层阅读教学策略探究

陶立新

初中阶段的英语学习是学生学习英语的关键阶段，是培养学生英语思维、英语口语、写作及阅读的关键时期，且对学生英语学科素养的培养也有一定的帮助。现实的初中英语教学中，特别重视学生的英语成绩，却忽视了对初中生的英语核心素养的培养。学生的英语阅读能力的提高可有效促进学生的英语核心素养的提高，本文对此进行了探究。

1. 基于核心素养的阅读教学的转变

1.1 核心素养概述

核心素养的本质就是学生在接受教育的期间，形成一定的社会发展的变化和发展要求学生必须具有的关键技能及文化素养。学生核心素养的培养包括态度、文化、技能、价值观等方面。这就要求分层教学要重视学生阅读能力的提高，关注学生的英语应用能力，培养学生的英语核心素养。在培养学生英语核心素养的过程中，要强调学生的作用，充分发挥学生的积极能动性，注重过程而不是结果。

1.2 分层阅读教学中注重核心素养培养的意义

1.2.1 提高了学生对英语的运用能力

在分层阅读教学中注重对学生核心素养的培养，可以激发初中生运用英语交际的意识，可以有效缓解初中生在课堂学习中的紧张情绪，可以很快地提高学生对英语的学习兴趣。在分层教学的过程中，对于那些学生成绩中等或较差的学生，要多鼓励和帮助他们，以增强他们学习的自信心，促进他们对课堂的積极参与，以不断提高他们的英语运用能力。初中学生喜欢模仿，就可以利用这样的特点，把教材中适合学生表演的课文改编成舞台剧，或者收集课外的一些素材进行改编，这样的教学模式提高了学生对阅读文本的理解程度，培养了学生对英语的综合运用能力。

1.2.2 促进了英语课程的良性发展

开展有效的分层阅读教学，需要构建积极良好的多元化的语言教学情景。英语教材中的阅读内容，都是和学生的实际生活相关的，这就要求在课堂教学中为学生设置一些学生熟悉的、能够促进他们应用英语的教学情景，从而促使学生愿意张口说英语，愿意主动用英语与学生和老师进行交流。比如，可模拟一个购物的教学情景，在这个情景中有的学生扮演顾客，有的学生扮演导购，有的学生扮演收银员等；还可以开展定期与不定期的朗读比赛、英语知识竞赛、背诵比赛等活动等，通过这样的教学模式，可以激发他们参与课堂的兴趣，可以巩固英语基础知识，有效促进英语课程的良性发展。

2. 基于核心素养的分层阅读教学策略例谈

2.1 核心素养在初中英语阅读教学中的体现

2.1.1 为学生提供多种类型的阅读材料

英语阅读要得到的目的就是让学生走进作者所写作的阅读文本中去，走进作者的内心中去，去感受作者对生活的体验，去感受作者对某事某物的看法，去体验不同作者的不同的人生体验等，以充实自我。学生通过有效的阅读，可挖掘出作品中隐藏的潜在价值，通过学习、反思等思维活动，重建或构建自我的知识结构，增强自我的心理素质，扩大自我的阅读视野等。

2.1.2 培养学生的阅读意识与习惯

要想使学生爱上阅读，提高他们的阅读意识，英语老师必须热爱阅读，必须有阅读英语材料的习惯，从而影响和带动学生喜欢上阅读。学生在阅读的过程中，要引导他们发现文章中存在的问题，要让他们勇于质疑文章的内容和文章中包含的某些观点，学生提出了这些观点，并开展了对这些观点的讨论活动，可以有效提升他们对这些观点的理解和感悟，以不断提升学生的思想境界。当然，学生在讨论的过程中，遇到了问题，或者讨论的基调偏离了正确的轨道，英语老师是必须应该给予帮助和纠正的。在培养英语核心素养的要求下，要定期开展阅读主题班会的分享活动，定期让学生写作读后感等，以营造阅读的氛围，培养学生的阅读意识，养成认识阅读的习惯。

2.1.3 注重开展课外阅读活动

初中英语教材中的篇目是有限的，为了进一步地提高学生的英语阅读理解能力，就需要为学生选择一些难度适当，阅读素材与教材内容接近的文章让学生阅读。选择的这些文章可以有效拓展学生的阅读面和知识面，可以巩固学生学过的英语基础知识，如单词、句型、固定用法等。定期让学生阅读一些课外阅读材料，学生阅读后让学生就阅读的内容写一篇读后感，或者就阅读的内容让学生谈下自我的看法，或者开展背诵比赛等活动。这种教学活动，可以促进学生对阅读的喜爱，提高了学生的阅读能力。

2.2 核心素养培养下的分层教学设计要求

分层教学是人性化的教学模式，根据学生的英语基础知识的掌握程度不同，可把学习的任务划分成不同的层次。初中阅读教学中分层阅读主要是对阅读任务进行分层，阅读的初级阶段是要求学生能够顺利的把全文通读下来，阅读的中级阶段是要求学生能够熟练地通读全文，阅读的高级阶段是要求学生能够熟练地背诵全文，并能够默写下来。例如，在教学牛津版七年级下第二单元时，可根据学生的层次，要求不同层次的学生能够完成相应的教学任务。可根据学习能力、知识基础、思维能力、考试成绩等把学生划分成三个不同的层次：第一层是英语基础好，学习能力强，考试成高的学生，可让这些学生阅读难度大的阅读素材，提高对他们的阅读要求；第二层是基础知识不太扎实，接受能力一般，考试成绩中等的学生，让这些学生阅读教材内容，注重对教材内容的学习；第三层是英语学习兴趣低，英语考试成绩比较差的学生，就是我们常说的“学困生”，这个层次的学生以培养他们的兴趣，积累英语基础知识为主。

3. 结束语

总之，在培养初中学生英语核心素养的过程中，要采取多种教学方式，要利用多种信息技术，要转变教学理念，特别是在阅读教学中要开展分层教学活动，以促进不同层次学生的英语成绩都能获得提升，进而培养和提高学生的英语核心素养。

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）