浅析中职语文教学与专业知识融合

李洁梅

摘要：语文教学在中职教育中有着举足轻重的地位，语文教学与专业知识的融合有利于提升中职学生专业技能。文章从课堂绘画、阅读教学、写作教学、口语教学等方面对语文教学与专业知识的融合方式进行了具体研究。

关键词：语文教育；专业知识；融合方式

语文教学是中职基础文化教育的重要内容。为适应企业需要，满足职业需求，中职学生不仅要具备专业知识技能，还要具备文化知识、人文素养、语言交际能力等。语文教学与专业知识的融合度，决定了中职学校培养的专业技能人才的质量。

一、中职语文教学与专业知识融合的背景

中职学校招生门槛低，生源参差不齐，学生文化基础知识薄弱，教师教学缺乏创新，教材内容编排缺乏时代性。这就导致教师教得吃力，学生学得乏力，课堂沉闷，语文教学难以发挥作用，语文渐渐成为学生眼里的无用科目。

（一）中职学生特征

以某校幼儿教育专业学生的基本情况为例，分析中职学生特征。

1. 性格两极分化明显

幼儿教育专业学生年龄在14～16岁之间，农村学生占90%，城镇学生占10%。由于地域不同，学生的性格存在很大差异，一般农村学生比较腼腆、内向，城镇学生比较开朗、外向。

2. 基础知识参差不齐

学生的文化基础水平参差不齐，大部分学生是初中毕业生，60%为应届毕业生，20%为往届毕业生，其余20%初中未毕业。

3. 有目标但缺乏行动

幼教专业学生主要就业方向是从事幼儿园保教工作。虽然学生报读目的明确，但不愿花时间去了解幼教专业需要掌握的专业知识和技能，每天只是机械式上课，没有具体的实施计划，入学后就等待着毕业。

（二）中职语文教学现状

教学模式单一，以老师讲授为主，学生把教师当作权威，把教材当作“法典”。课堂上缺乏互動，灵活性差，学生没有充足的时间进行思考和自我学习。这样的教学模式不利于培养学生的思辨能力。另外，教材内容和教学活动侧重于知识的传播，忽视对篇章整体结构、内容及其深层文化内涵的挖掘[1]。

二、中职语文教学改进策略

（一）创新教学方法

要改变一成不变的传统教学方式，根据学生的基础和掌握知识的情况采取适当、多样的教学方法，并对不同专业学生采用不同的教学方法，以适应新时代新课堂的教学需求。

（二）提高教师队伍素质

中职语文教师不仅要具备相应的专业知识，还要掌握心理学、教育学、管理学等其他学科的相关内容。只有具备良好的自我修养，才能在教学中满足不同年级、不同专业学生对语文素养的需求。

三、中职语文教学与专业知识融合的方式

针对上述中职语文教学现状以及幼儿教育专业学生的实际情况，中职语文教师要不断创新教学方法，提高自己的专业素养和综合能力，才能在语文教学中游刃有余，实现语文教学与专业知识的融合。

（一）通过课堂绘画融合专业知识

语文教师要对学生的专业课程、需掌握技能、就业方向有全面的了解。例如：幼儿教育的专业课程有保育、舞蹈、声乐、乐理视唱、琴法、美术、手工，教师应了解该专业的基本概况，才能在语文课堂上结合学生的专业知识，调动学生学习的积极性，更好地开展语文教学。例如：在讲授《杨柳》一文时，可以发挥学生的美术特长，先让学生画杨柳，然后找出杨柳的特征，最后再进行点评。这样既可以展示学生的绘画功底，又可以直观地呈现杨柳的特质，让学生在绘画杨柳的过程中，巧妙地掌握语文知识。

（二）通过阅读教学融合专业知识

关于阅读，有一个词叫“先广后专”。在最初阅读时，应让学生接触各种体裁和主题的文学作品，比如关于锻造人格、历练人生、感受亲情、走进职场、拥抱自然等方面作品。让学生在阅中赏、读中悟，拓宽学生知识面，提升学生学习专业知识的领悟能力，丰富学生精神世界。例如：在幼教专业开展《荷塘月色》教学时，课前让学生品读朱自清的经典作品，收集有关月的古诗词。课堂中，让学生选取一篇印象深刻、能触动心弦的作品，了解作者创作背景，谈谈自己对作品的理解，并让学生在课堂上带感情朗诵课前收集的古诗词，如苏轼的《水调歌头》，“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”让学生在诵读中学会赏析，略养一点文气，吸收一丝雅气。这样的阅读积累能帮助学生在日后工作岗位上更得心应手[2]。

（三）通过写作教学融合专业知识

写作是一种表达方式，是与读者交流思想与情感，表达自己愿望的一种途径，写作能力在中职语文教学中尤为重要。通过写作，可将自己的所思所想以文字的形式表达出来。写作教学重在训练学生的写作能力，让他们掌握各类文种的写作技巧，以满足日后岗位的需求。例如：在讲授实用写作中的求职信时，教师创设求职面试情景，把学生分成5个小组，每组8人，4名学生扮演面试官，2名学生扮演求职人，2名学生扮演观众，自选面试题目（2分钟自我介绍、现场跳一段舞蹈、画一幅命题画、唱一首儿歌等），让学生在情景扮演中认识到学好专业知识、专业技能的重要性。

（四）通过口语教学融合专业知识

口语教学的目的是训练学生的语言表达能力。幼教专业的语文课堂融入演讲，可锻炼学生的口语表达能力。例如：讲授演讲稿《人格是最高的学位》一文时，首先让学生通过朗读来感知课文，教师讲解完课文后，再让学生分组演讲练习，要求发音正确，吐字清晰，语句流畅。然后小组代表进行示范演讲，最后教师进行点评。分组演练不仅能让学生领会文意，还有助于提高演讲能力、普通话表达能力 [3]。

四、结语

中职语文教学重在培养学生基本人文素养，塑造良好的个性，健全学生人格，培养学生综合职业能力和适应能力。因此，中职语文教育要以就业为导向，与专业知识相融合，适应企业需要，满足职业需求，体现中职语文教育的生命力。

参考文献

[1]刘莹.浅析大学英语课堂内外学生思辨能力的培养[J].发明与创新，2018（1）.

[2]广东省职业技术教研室编.语文[M].广东：广东教育出版社，2011.

[3]叶澜，白益民，王枬，等.教师角色与教师发展的新探[M].北京：教育科学出版社，2001.