写作教学中项目制教学法的研究初探

陈雪

摘要：近年来，写作的教学法经过大量尝试探索，取得了一些成就，一定程度上推动了教学改革，但仍未摆脱“知识讲授+例文分析+写作练习”的传统模式。项目制教学法以项目任务为引导，强调学生的主体地位，是对传统教学模式的改进与创新。

关键词：写作教学；项目制教学法；授课方式

项目制教学法就是教师把项目任务交给学生，让学生独立完成任务，教师只发挥咨询、指导以及解答疑难的作用。这一方法可以引导学生主动参与教学活动，从而改变传统的课堂评估方式和教学模式，是一种值得推广的有益尝试。

一、项目制教学法与写作教学

项目制教学法是西方高等职业院校成功的教学改革之一，以学生发展为中心、以课堂教学为主渠道、以综合实践活动为主要载体，着力培养学生创新精神、自主学习和实践能力。项目制教学的特点是以学生为中心，创设学生主动参与、自主协作以及探索创新的课堂氛围。在写作课堂上采用项目制教学法，可以最大限度体现高等职业教育以应用为主的价值取向。

二、项目制教学法在写作教学中的具体实践

写作课程虽然不能像专业课一样基于职业要求去设计相应的工作过程，但可以把它看成一个工作任务，围绕任务的开展设计课堂教学实践。

在项目制教学法的实际应用中，教师要确定项目，制订计划，积极引导学生了解项目基本情况，并根据文体特点把项目分解成若干部分。具体教学环节如下：第一，制订相应的计划，准备充分的课堂教学资料。第二，把学生分成若干小组，每组以4～6名学生为最佳。上课前2～3天，把设计好的任务发布给各小组，要求各小组成员利用课余时间查阅相关资料并做好记录。第三，小组讨论，生成統一答案，课堂上小组间互问、互评，教师进行点评。在写作课堂教学中，分组讨论效果明显。教师提前把项目任务交给学生，引导学生主动参与教学活动，自己只起到指导和答疑解惑的作用。学生接受任务后，展开热烈讨论，收集完成活动策划方案要涉及的知识，相互启发、集思广益，对文章内容、结构等进行探讨。组长负责组织协调成员落实具体工作任务，共同解决遇到的问题和困难[1]。

依据项目学习的特点及流程，教师可围绕一个核心问题引导学生，让学生展开自主合作探究，并从中掌握解决问题的方法。

三、项目制教学法在写作教学中的意义

写作教学属于实践性较强的教学活动，在“理论讲授+写作练习”的传统课堂教学模式下，教师讲得多，而学生学会得少，学生易觉得枯燥无味，甚至产生排斥心理。这就要求教师在教学中，密切联系生活，关注学生个体发展，激发学生学习积极性。钱理群先生曾说，说与写又和听与读构成一个统一体，都是以人的自我完善与发展为指归，甚至可以说，人是通过听、说、读、写脱离原始状态，成为一个有文化、有教养的人的。从这个意义上来讲，表达与交流不仅可以满足人的成长需求，也能满足人的自我价值实现的需求。基于此，写作教学中采用以学生为本的项目制教学法，能较好地调动学生学习的积极性与自主性，提升教学效果。

在写作教学中采用项目制教学法，通过师生间、学生间的交流与合作，把学生的学习引向一个更高的层次。合作与交流是一种平等的协作与对话，体现了学习过程是学习者在学习环境中互动的过程。要把学生的合作学习放在首位，通过项目制教学活动，学生不仅完成对写作理论观点的学习掌握，而且在语言表达上也会有不同层次的进步。美国教育家布卢姆提出，要培养学生能力，必须着眼于较高层次的教学目标。写作的项目制教学正是在互动中达成更高目标的[2]。

在写作的项目制教学实践中，教师还要利用现代信息技术，为学生提供更为专业、系统、丰富的资源，带动学生快速阅读学习。在小组讨论中，教师运用多媒体设备，播放PPT、辩论视频、小组讨论视频等，让学生观看并就此展开进一步讨论。

总之，项目制教学强调学生的学习是一种主动学习，学生的成长过程是一种基于主动谋求发展的历程，学生始终处于主体地位。在写作项目制教学中，教师要充分调动学生的写作兴趣，让学生更自主、更快乐、更有效地学习，养成探究性学习习惯，实现可持续发展。

参考文献

[1]李纯明.浅谈如何提高写作的教学效果[J].中国职业技术教育，2014（1）.

[2]庄小彤.多媒体在应用写作教学中的运用[J].高教论坛，2014（8）.