技工院校语文备课策略研究

李洁梅

摘要：文章结合实际，以广东省技工院校教材《语文》（2011版）为例，分析了技工院校语文教学现状，论述了技工院校语文备课策略，以期对同行有所帮助。

关键词：技工院校；语文教学；备课策略

语文是技工院校课程体系中的一门基础文化课程，是技工院校学生的一门必修课，对提高学生的综合素质起着重要的作用。因此，在语文教学中，教师要根据技工院校实际，结合学生具体情况进行课堂设计，组织教學活动，实现文化课为专业课服务的目标，培养出更多文化素养高、专业技能强的人才。

一、技工院校语文教学现状分析

（一）学生基础文化水平低

随着高级中等教育及高等教育招生规模的不断扩大，我国教育格局发生了显著的变化，技工院校招生质量逐年下降。技工院校学生大多学习基础差、自我控制能力弱、没有良好的学习习惯。部分学生进入技工院校后，学习积极性不高，对基础文化课程的重视不足，认为学习专业知识才是最重要的。由于学生语言基础水平较低，在专业学习过程中，很难理解课程内容，进而逐渐丧失对专业学习的兴趣[1]。

（二）文化基础课程长期被忽略

技工院校办校的目的是为社会培养更多高素质技工人才，因此，学校更注重对学生专业技能的培养，而忽视文化基础教育，对语文等文化基础课程重视不够，课程课时安排少[2]。

二、技工院校语文备课策略分析

（一）以学生为主体

技工院校语文教师在备课过程中，应根据每一名学生的实际情况制订不同的教学策略，关注学生在学习中遇到的困难及各种学习需求，让学生真正成为语文课堂教学的主体和教学中心。在初步备课阶段了解学生的不足之处，在细致备课阶段设置不同的疑难点，再将两者有机结合，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，把学生思维带入课堂[3-5]。通过上述备课方法，教师能充分掌握学生的学习能力和认知能力，还能从中了解学生的学习兴趣，以便在今后教学中调整备课内容，明确教学重点，做到因材施教。

（二）强调学习方法的传授

技工院校开设语文课程的目的是提升学生综合素质，让学生掌握合适的学习方法，通过观察、模仿、质疑、思考，增强学习能力[6]。因此，教师在备课过程中要为学生创设不同的学习情境，激发学生参与课堂学习的热情，让他们在广泛参与课堂教学过程中获得科学的学习方法，并将这些学习方法应用于实践。通过向学生传授学习方法，能帮助学生探索出一条适合自己的学习路径，让学生客观分析自身存在的优点和缺点，从而促进学生全面进步。

（三）加强教材单元主题联系性

广东省技工院校教材《语文》（2011版）共8个单元模块，每个单元的教学内容既具有共通性又具有独特性，教师在备课时要从主题出发有效整合教材内容。针对同一个单元的文章，要从不同角度切入，深化主题思想，确保整个教学任务高效完成；要理顺教材结构，深入分析教学内容，把握每个单元的基本特征和教学要求；要树立主题化的理念，明确教学任务、教学目标、教学理念和教学方法，从而在课堂教学中更好地突出每个单元的主题。

（四）把握课文具体内容

首先，把握课文自身特点。一是把握文章结构特征，确定课堂教学的基本思路和线索。比如课文《一碗清汤荞麦面》以“吃面”为主线，讲述了老板夫妇如何招待母子三人的故事，课堂教学的基本思路可确定为：通过吃面的故事，了解母子如何面对生活；品味老板夫妇人性中的美好；感悟母子三人的正能量。二是把握文章语言特征，安排语言训练，培养语感。比如《人格是最高的学位》一文列举了名人的平凡小事，叙述性较强，语言朴实无华、亲切平和，同时具有演讲稿的感染力，文章开头以讲故事的方式引用了大提琴家卡萨尔斯的名言，十分生动特别。但这对语文基础较差的技校生来说，学习起来会有一定的难度，因此，教师在教学中要引导学生细读品味，理解内容，掌握句式，并能结合实际运用句式。

其次，把握课文在单元中的角色。明确课文之间的联系——它们是如何共同支撑单元主题的，明确课文之间的区别——它们是如何从不同角度来丰富和完善单元主题的。《语文》教材第一单元“铸造人格”的五篇文章，虽然都是讲人格，但角度不同。《人格是最高的学位》通过名人的平凡小事告诉读者，具备什么样的人格就决定了什么样的人生追求和价值目标；《邂逅霍金》截取生活中的普通断面揭示了尊重他人、维护他人人格尊严的主题；《人的高贵在于灵魂》让读者懂得人格的高贵由精神世界的高度决定；《人生的境界》为读者阐述了由低到高的种种人生境界，启发学生对生存目标的深刻认识和不懈追求；《呐喊（自序）》告诉我们人格的塑造不是孤立的，而是与国格息息相关。

（五）精心设计教学步骤

有预则立，无预则废。在教学过程中，精心设计好教学步骤至关重要。教师要根据每篇课文的教学目标、教学重难点，把握课文主要内容，合理设计教学步骤，突出重难点，并引导学生掌握重难点，最终达到教学目的。教学步骤一般为四个环节：一是导入新课，通过简短的故事引出课文；二是品读探究，这是整个教学步骤的核心，引导学生整体感知课文，细读品味课文，理清课文结构，分析课文内容；三是小结升华，教师用简明扼要的语言归纳全文，对课文内容进行延伸、升华；四是布置作业，结合学生实际设计有难度梯度的作业，对学生课堂所学知识进行巩固和反馈。

（六）贯穿德育教育

技工院校专业技能人才培养既要注重对学生专业知识、专业技能的培养，又要利用语文课堂开展德育教育，培养学生良好的职业道德素养。德育教育要求教师对学生进行思想政治、道德、法律和心理等方面进行教育，是技工院校学生教育工作的重要组成部分，对提升技工学生专业素质、促进学生身心健康成长具有十分重要的导向作用。语文教师既是知识技能的传授者，又是德育工作者。因此，语文教师在备课中应渗透德育教育，确保在教学过程中每一名技工学生都能接受德育教育的熏陶，养成高尚的职业道德精神和思想道德品质，成为德才兼备的有用之才。技工院校语文教师在备课时要注意以下两点。

1. 挖掘语文教材中的德育元素

技工院校语文教师除了要完成教材指定的教学任务和教学目标以外，还应充分挖掘语文教材中的德育元素。例如在讲解《人格是最高的学位》时，列举近几年一些发生在大学校园和大学生身上的不良事件，让学生深刻体会到人格教育比学历教育更为重要，同时通过教师引导，让每一名学生领悟到健全人格的重要性。再如老舍先生的《我的母亲》，文章通过记叙母亲的身世、经历、性格，表达了作者对母亲的无限敬爱和无以報恩的愧疚之情，塑造了一位有着典型东方女性性格特征的平凡而伟岸的母亲形象。文章采用口语与书面语相结合的语言形式，既流畅生动，又含蓄隽永，抒发了对母亲的敬仰、感念、追怀和永世不忘的深情。教师通过细致深入地分析文章，让每一位学生都能深刻体会母爱的伟大，在情感上引起共鸣。还可以进一步引导学生把班集体当作一个小家庭，把学校当作一个大家庭，积极构建和谐班级、和谐校园。

2. 设计德育教育相关的主题活动

语文教师在备课中可将主题活动作为德育教育渗透的有效载体，通过设计与德育教育相关的主题活动，既培养学生的语文综合能力，又发挥思想道德教育的功能。

首先，组织开展写作活动。积极组织学生开展有针对性的写作，让学生敢于表达自己的想法与内心。教师还可让学生针对某一主题开展调研、写调查报告等。在教学过程中，教师可将学生的专业与调查内容进行有效结合。搜集整理资料、开展写作等活动能加强学生之间的沟通与交流，锻炼学生的口语表达能力和沟通交流能力。通过写调查报告，学生能对国情、社情、民情有更深刻的了解，同时学生在合作交流过程中能进一步深刻领悟团队合作精神的重要性，增强学生的团队合作意识。

其次，组织开展演讲活动。举办演讲活动一方面能提高技工院校学生口语表达能力和沟通交流能力，另一方面能让学生通过演讲深刻体会演讲内容所包含的德育思想。例如，在“梦想”主题演讲活动中，教师可让学生到讲台上讲述自己的梦想，并选出最令人感动的演讲，引导学生充分认识到无论是在学习中还是在今后工作中，都要有明确的目标，并朝着目标坚持不懈地奋斗，只有这样，才能一步步靠近目标，最终实现梦想[7]。

（七）备课要贴近现实

首先，充分认知自我。技工院校语文教师要充分认识到技工院校的教育特点和教育现状，在备课过程中提高自我认知，在学生心目中树立良好的教师形象，体现自身人格魅力，展现自我艺术感染力，这样学生在语文学习的过程中才能更加敬仰老师，接受老师人格、魅力、艺术等方面的熏陶。语文教师要充分展现自己的个性，创造属于自己的课程特色。声音有特色的教师可以利用朗读来感染学生，情感较为丰富的教师可以以情动人，风趣幽默的教师则可以采用游戏和智谋手段，做到以理服人。在技工院校语文教学过程中，学生如何学习语文知识直接取决于教师的引导。

其次，结合课堂内外。教师要引导学生由课堂学习走向在生活中学习，由被动学习向主动学习转变。教师在平时要做一个有心人，搜集与语文学科相关且学生感兴趣的素材，并进行分类保管。在语文备课过程中，教师要有目的、有计划地将搜集到的资料融入教学设计，力争让学生在生活化情景中学习知识，感受语文魅力。教师可利用生活问题巧妙设计语文教学方案，使学生学有所得，并学会利用语文课堂所学的知识解决实际问题。技工院校开设语文课程的主要目的是提高学生语言运用与表达能力，因此，教师在备课过程中要善于引导学生学会沟通，学会表达自我，敢于发表自己的意见和看法，为学生创造多样化的实践机会，增强学生沟通交流意识。同时，教师在备课过程中还要善于发现学生身上的闪光点，用发展的眼光去看待学生、激励学生，引导学生大胆创新。

（八）完善备课各环节

首先，进一步明确教学目标。教学目标一定要简单、科学、明了、适当，具有一定的可预测性，能解决大部分学生急需解决的问题。其次，教学内容要简约。所选择的语文教学内容应紧密围绕学生的专业学习，特别是涉及学生终身受用的核心知识。教师在备课的过程中要明确语文教学的目的不是为了教学而教学，而是通过教学增强学生的沟通交流能力。再次，教学环节要简化。新课程标准要求教师在具体教学设计中，要结合学生的实际学习能力和学习特点，运用多种教学理念。语文教师在备课过程中如果设置过多的障碍性问题，就会使整堂课变得繁杂、深奥，严重分散学生的注意力，一堂课下来，学生往往会感到精疲力尽。第四，选择合理的教学方法。要结合学生的实际学习能力，选择合适的教学方法。简单的教学方法并不意味着教学方法单一，其简便的学习思路受到学生的普遍欢迎，能让学生在课程学习中感到轻松自如。第五，教学媒介要简单。在备课的过程中，教师除了要考虑教学媒介的多样性以外，还应意识到教学媒介的过度运用会不利于学生集中精力。因此，要充分认识到多媒体技术的利和弊，科学合理地利用多媒体技术，确保达到既定的教学效果。第六，教学语言要简单。总之，技工院校的语文教师在备课过程中要讲求科学，讲求现实，确保教学内容具有吸引力，让教学过程更有感染力，激发学生学习兴趣。

三、结语

技工院校开设语文课程的目的是培养学生文化素养，提高学生文化修养水平和综合技术应用能力。因此，教师要采取多种教学对策，综合运用多种教学手段，在遵循职业教育教学规律的基础上，对教学各个环节进行有效把控和安排，以实现预期目标，达到优化课堂教学的目的。

参考文献

[1]詹洪法.“教研擂台”：让备课组在竞争中合作[J].中小学管理，2011（10）：35.

[2]李保华，张德标，蔡晖.探求备课组建设的有效途径促进教师专业成长[J].成功（教育），2008（1）：174-175.

[3]李秀林，何健.一个基层学校备课组教研活动的群体反思[J].中小学教师培训，2006（4）：30-32.

[4]郭敏嘉.备课组建设的实践与反思[J].江苏教育研究，2006（12）：43-45.

[5]蒋曹斌.备课组活动要抓到“点”子上[J].教学与管理，2002（8）：28.

[6]沈梅.备课组活动中的自主与合作[J].基础教育，2006（3）：59.

[7]周平.教研活动应当“瘦身”[J].教学与管理，2010（32）：23.