五年制高职生地理素养的培养

梁月琴

[摘 要] 从学生地理素养培养的重要性入手，剖析目前五年制幼专学校在地理教育教学中存在的问题，提出有效性建议，以期对同行有借鉴和启迪作用。

[关 键 词] 高职生；地理素养；培养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0257-01

一、五年制幼专生地理素养培养的重要性

（一）高质量教师队伍建设的需要

“两会”期间，幼儿教师的待遇、专业与素质等问题引起社会的广泛关注，为幼儿教师的发展带来了前所未有的机遇。而要真正获得社会的尊重与认可，实现“幼有所育，幼有优育”，幼儿教师自身素质的提高很关键。地理作为幼师生的必修科目，涵盖了上至天文下至地理包罗万象的知识，与人类的衣食住行用都有着千丝万缕的关系，提升个人的地理素养，可以更好地引领孩子用地理知识、规律及方法来认识世界认知生活，更好地适应社会。因此，加强地理素养的培养，是高素质幼师队伍建设的需要。

（二）学前专业教学及幼儿教师资格考试的需要

目前中国推行幼儿园教师资格认证考试，更加注重教师的知识能力体系建设和文化素养的培养。幼儿教师文化素养包含的内容非常广泛，其中地理素养是很重要的构成部分。因此加强幼师生地理素养的培养，既能增加幼儿教师必备的知识，又能够帮助学生更好地适应工作岗位，也是资格证考试的必考内容。

二、五年制幼专学校地理教学现状

经过近几年对幼专学校地理教学情况的调查发现，目前五年制幼师生地理教学存在两少两弱三差的现象。

（一）两少是指教学投入少，教学课时少

学校更重视专业课和技能，对通识课的投入较少，尤其是地理教学，作为长久以来的副科更被边缘化，缺乏地理教学教具、挂图、模型等教学资源。课程安排从必修课变为限制性选修课，课时逐渐减少，由64课时缩减到32课时，教学内容很难完成。

（二）两弱是指教材建设弱，职业意识弱

幼专学校使用的地理教材虽然经历几次改版，但大都没有脱离高中地理的影响，有的甚至用高中地理代替，近两年虽然出版了专门的教材，但将地理一分为二，自然地理纳入自然科学的教学内容，人文地理纳入社会科学的教学范围，割裂了知识的同时也割裂了学习的系统性。职业意识弱，五年制幼师生对职业认同感比较低，没有明确的职业规划，被动选择专业，对幼儿园教育活动的开展比较陌生，不知道幼儿园科学教育活动中包含有大量的地理知识，很多常规活动的开展也离不开相关地理知识与地理素养的支撑，因而忽视了地理知识的积累和学习。

（三）三差是指生源差、基础差、学习能力差

五年制幼专生基本上都是中考成绩低不被高中录取的学生，而地理在初中二年级时就已经会考结业，之前的地理教学又针对会考偏重知识点的灌输，忽视学生的兴趣和能力培养，导致学生死记硬背考完后就全部忘记，基础差又没有兴趣，学习能力不足，因而很多五年制幼师生面对地理教学主动性不足，只是被动接受。

三、地理素养培养的有效途径

（一）教师自身能力的提升

尽管五年制幼师生在地理学习中存在种种问题，但教师在教学中也应该明确育人的重要性，通过提升自身能力来改变学生的学习态度和职业认知。“亲其师，信其道”，在教学中教师要善于抓取与生活和世界密切相关的地理知识提供给学生，吸引学生的注意力，同时将专业与教学紧密结合，通过见习、视频资料等方式让学生了解自己的专业，逐一点评专业教学中需要的地理知識与技能，尤其是幼儿园科学教育活动开展中包含的地理内容，在教学中也注意及时引导明确这些知识点在幼儿园活动开展中的作用，让学生明白这都是对将来职业有用的知识和技能，转变地理教学在学生心目中的地位，爱上地理课，培养地理人文情怀。

（二）教学方法的拓展

根据学生的认知发展规律，将功夫下在教学内容的调整、教学方法的变化、学习能力的培养上。利用好地理的第二语言——地图，通过对地理教学中图表的分析，引导学生从图表中发现隐藏的地理规律，运用这些规律解读遇到的现象和问题。在古诗词中有很多和气候、地形地貌、河流植被等地理知识相关的名句，利用这些诗句可以更好地解读地理知识。还有很多农谚、歇后语等，也可以生动活泼地说明地理自然现象、生产规律。联系时政，开展课前三分钟播报活动，围绕每天发生的与地理相关的内容，通过讲述和讨论让学生明白地理与日常生活紧密联系在一起。及时引导学生构建各章节的思维导图，通过梳理建立知识点之间的关联，培养学生的综合思维能力，促进所学知识的融会贯通。定期开展教学实践活动，每期一个主题，对音乐的地域性、服饰与地域、饮食的地域分布、舞蹈的地域特征、地名的变更及影响因素、交通运输的演变发展等进行调查，教给学生搜集资料、整理资料的能力，提供展示的平台，通过说、讲、画、写、制作PPT等，培养师范生的基本技能。

（三）教学资源库的建设

现代教育技术的发展，给地理教学带来了翻天覆地的变化，很多知识点通过图片、动画展示，一目了然，海量的知识让教师在教学中也开始变得游刃有余。但教师也要学会筛选，让学生学习对生活有用的地理知识。因而在教学中要分门别类地建立教学资源库，将与专业有关的、生活有关的和与自我成长有关的地理资料搜集起来，不断更新充实并有效利用这些信息资源，使其在学生地理素养的培养上真正起到实效。

参考文献：

[1]汤江南.高职院校五年制学前教育专业地理教学策略[J].课程教育研究，2013（2）：169-170.

[2]陆丹.关于当前高职地理学科教学改革的思考[J].镇江高专学报，2008，21（4）：69-71.