创新创业教育与计算机专业教育融合的应用研究

余美华

[摘 要] 高校双创教育改革的重要举措是坚持双创教育，坚持通过创新引领创业，通过创业带动就业。而大学生在校是通过专业来选择学习方向。因此如何将创新创业教育与专业教育进行融合发展成为重要议题，通过大力推动教育与经济紧密结合，从而提高人才培养质量，适应经济发展新常态。

[关 键 词] 创新创业教育；专业教育；融合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0200-01

一、绪论

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施方案》国办发〔2015〕36号文件要求坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合。

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》的基本特征为贯通、衔接、立交、融合。当前高等院校中国的计算机专业类教育存在的不足：（1）人才培养同质化现象颇为严重，没有差异性和特色，扼杀了个性化的发展。（2）学生跨界能力弱，导致毕业后学生解决工作实际问题时的综合能力弱，无法适应市场新变化。

因此，以教学改革和培养方案改革为起点，以培养勇于创新、有技能的双创人才为目标，将双创教育融入日常教学中，在人才培养计划中融入创新设计思维以及企业家精神，强化实践能力和创新能力，构建职业能力教学与双创教学内容相配套的新体系，通过设计思维启发、专业知识培养，塑造具备创业潜质的技能型人才。

二、我国双创教育发展现状

随着国家对大学生双创教育的重视，各大高校都热火朝天地进行创新创业教育，加大校企合作力度，大力建设校内外实训实践双创基地，创新创园区，但很多创新创业的起点都只是增加了创新创业的相关课程，或者建设场地，并没有从本质上对学生技术能力有所提高，没有从本质上改变人才培养全过程，只是通过“创青春，互联网+大赛”引导学生创新，脱离了专业课程，抑或是在毕业前夕进行创业培训的短期课程，并没有真正融合职业技能教育和创新创业教育。

在“互联网+”大背景下，我们应立足根本，从专业本身出发，寻找专业与创新创业的切合点，从人才培养标准、课程体系以及考核方式转变等几个方面来谈谈专业教育如何与创新创业教育进行融合。

三、量体裁衣，创新创业教育在高校重在“教育”

（一）完善计算机专业人才培养标准，修订人才培养方案

通过《IT前沿科技讲座》让学生对前沿IT市场需求有个清晰的认识，分析大型IT科技公司和很多初创的IT企业，让学生了解不同的公司类型，企业背景以及对个人未来职场规划有初步认识，有助于他们规划大学生活和学习。

（二）创新人才培养机制

初期开设创新思维培养类课程，同时在IT课程中融入创新设计思维，游戏化创新设计方法的游戏，植入创新的种子，在JAVA语言程序设计中通過趣味案例，小游戏的制作，并做个人项目作品展示，激发学生的学习热情。通过校赛或任课老师推荐的方式选拔优秀学生，成立小组，进入IT双创工作室，进行项目升级和优化，并进行省赛和国赛的参与，现在大学生大多为“90后”“00后”，他们的兴趣广泛，思维跳跃，通过多见识、多尝试、多测评的方法，创新人才培养机制。

四、构建完善的双创教育课程

课程体系融合（创新思维课+商业模式的引入）：建设与专业融合的一系列创新创业类课程。

（一）选修课设置

《IT企业案例分析》课程进行企业文化学习，给学生播种敢于拼搏、勇于创业的种子：比如腾讯的企业文化是“一切以用户价值为依据”；阿里巴巴的企业案例分析“客户第一，团队合作，拥抱变化，诚信，激情，敬业”；《双创IT项目实践》课程通过头脑风暴法让学生学会思考，迸发创意，通过画商业画像学会编写商业计划书，学会拍摄项目展示视频及后期特效美化、项目答辩的逻辑思维能力和商业路演的能力。比如组织学生发起“晨间拆书帮”等主题读书活动：借助学校晨读自习，双创小组邀请行业工程师和创业指导老师带领大家在线上进行学习，解读互联网行业的趋势与发展，让学生了解互联网行业大背景和发展趋势。

（二）专业课设置

移动应用开发基础，安卓系统开发，网页样式设计，让学生具备开发APP的能力，具备一定的前端设计能力。

（三）以赛促学

借助“互联网+”创新创业大赛，创青春以及大学生科技创新大赛等各类大赛进行跨界融合，分析优秀“互联网+”大赛国赛创业案例，提取出值得学习的创新内容，大量收集省赛优秀案例进行剖析，实际操作过程：设计开发IT项目→软件产品推广（含商业计划书的编写、公众演说能力的培养）。

五、改革教学方法和考核方式

（一）改革教学方法

借助学分银行，允许学生修创新创业学分，实行学分积累与转换制度，通过设计思维的培养，项目计划书的编写，项目管理全过程的参与，路演的口才训练将学生参与双创项目开发，跨专业合作，项目实施等活动定为课堂学习，挖掘有潜力的学生，建立资源库丰富专业建设的资源共享平台。

（二）改革考核方式

线上线下课程结合，学分银行可以进行学分置换，强化创新创业实践能力，采用过程化考核方式，从学校到系部积极鼓励大学生积极参与省市大学生创新创业大赛、省市职业院校技能大赛，加大宣传力度，鼓励学生成立创新创业社团并给予一定的政策扶持和资金帮助。

六、未来展望

制定年度计划，逐步建立教育教学资源库，努力开发跨专业的双创教育的在线精品课程，优化现有的双创教育课程体系，不断更新双创的导师团队，通过教学资源库的建设，不断做好学生创业、教师成长、学教学改革的服务工作。

参考文献：

[1]刘艳，闫国栋.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）.

[2]吕红.澳大利亚职业教育课程质量保障的研究[D].西南大学，2015.