浅论高校教师的情感素质
2018-05-14白东
白东
[摘 要] 当下的大学生思维越来越活跃,他们对知识的掌握和理解会严重受到教师情感的影响,教师清楚地了解自身情感素质,并利用各种渠道进行提升。在教师教育中增加情感修养的内容,营造人文气息浓厚的校园文化氛围,同时教师要主动提高自身的情感修养。
[关 键 词] 高校;教师;情感素质
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)11-0257-01
一、高校教师的情感素质及重要性
(一)鲜明的情感灌注意识
在笔者执教的云南交通运输职业学院的教学实践中发现,现在的大学生思维越来越活跃,他们对知识的掌握和理解会严重受到教师情感的影响,如果教师在讲课过程中始终和颜悦色、声情并茂,这样的授课方式非常有利于学生集中精力,从而有效地提高学生对知识点的掌握率,学生对教师的喜爱程度也会在一定程度上得到提高。如果教師在授课过程中死气沉沉,讲课方式毫无活力,这样的课堂气氛和授课方式完全不利于学生对知识点的掌握和理解,自然学生对知识点的掌握情况也就很难达到预期目标,长此以往不利于学生对这一学科的学习。所以,只有教师与学生之间建立坚固的情感,给予学生充分表达自己情感态度的机会,才可以有效地拉近师生之间的距离,同时还会在一定程度上促进学生心理的良好发展。
(二)积极的情感反应方式
从心理学角度考虑,所谓的情感反应属于将自己的情感向外界进行表达的一种方式,消极懈怠和积极向上是两种极具代表性的方式。教书育人是教师的主要职责,特别是我们云南交通运输职业学院第一次招生,老师与学生进行交流时应该选择积极向上的方式将自己的情感准确表达出来,这样学生能够正视生活的理念。面对生活中遇到的挫折和逆境,教师拥有积极的情感态度可以对学生产生一定的感染,使学生能够积极乐观地面对生活,并充满信心地迎接各种挑战。所以教师应该充分地利用自己的精力和时间,对每一个知识点做出充分的整理和准备,从而让学生在自己自信的授课过程中受到深深的感染,并且帮助学生掌握相应的知识点,只有这样才能够帮助学生实现自己的人生意义和价值。
(三)有效的调节情感能力
在某些角度上来讲,情感能力也属于个人能力的范围,主要体现在对事物的表达、理解以及感受等方面。对他人和对自己是情感能力所包含的两个主要角度,在人的认知智能体系中,自我认知是很重要的一部分,特别对新成立的学院教师而言,对自己的情感进行适当的调节和准确的把握也属于其情感能力范围之内,这启发教师要学会与学生之间进行顺利的情感交流和沟通,在与学生进行情感交流和沟通时,要注意及时转变自己的身份和角度,要以朋友的身份与学生进行交谈,从而帮助学生树立自信,积极乐观地面对生活。教师还要及时调节自己的情感,当遇到不同的感觉时,这种认知能够及时帮助自己对自身的行动作出最为合理的解释。
二、高校教师情感素质的养成途径及提升策略
(一)在教师教育中增加情感修养的内容
在笔者工作中发现很多高校教师没有接受过相关教育学和心理学的专业训练,就算有一些高校教师有师范教育背景,但是情感修养的教育也是少之又少。我国目前的高等院校在专门的师范教育过程中,占据较大比重的是学科专业,基础教育所占比例非常小,普通教育课程所占的比重也很低,人文素养几乎不被重视,作为人文素养重要组成部分的情感素质也就想当然的失去地位。所以高校在人才的在职培训和职前教育中强化情感教育是非常必要的,也是高校教师情感素养提升的重要手段,学科渗透和独立设置是实施情感教育的两种主要方法,学科渗透指的是在课程教学中掺杂情感教育内容,独立设置就是专门开设情感修养课程。此外,课外参观、专题讲座以及课内的情感教育形式都是可取的。
(二)营造人文氛围浓厚的校园文化
近年来,高等教育已经由大众化代替了精英化,随着大学招生规模的逐渐扩大,越来越多的学生成为大学生,很多学校不断扩建校区、开设新学院,全新配置了银行、服装区、咖啡厅、餐厅、超市、网吧等,虽然各种设施和生活用品应有尽有,但是人文气息相当匮乏,这不利于校园文化的形成。大学教师在这样的文化氛围中工作、生活,出现心理上的浮躁在所难免,甚至还会生出无意义感和空虚感。为了使大学教师在情感上得到陶冶,新校区应该学习老校区,在校园内积极开展各种各样的文化活动,从而使校园文化氛围日渐浓厚,保证校园文化品位的不断提高。
(三)教师要主动提高自身的情感修养
大学教师在教育压力和责任方面与基础教育者并无二致,富有创造性、充满激情、理想远大、独立主见、个性丰富等都是大学教师教育对象的主要特点,学术水平和专业知识并不是大学教师主要的压力所在,情感素养也是他们应该具备的。换言之,大学教师要想提高和培养自身的整体素质,加强情感方面上的修养非常重要。在大学教师提升情感修养的过程中,自觉地进行情感修养比外部条件更加重要,如果有机会专门提升情感修养当然好,但是在工作和生活中寻找一切机会提升和充实自己才是关键。除此之外,提升大学教师自身的情感修养任重而道远,立竿见影、一蹴而就几乎是不可能的事情,要想取得成效就应该坚持不断地努力。
参考文献:
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[2]龙献忠,周晶,董树军.高校教师流失治理:基于“退出-呼吁-忠诚”理论视角[J].高等教育研究,2014,35(6):46-51.