浅谈《塑料成型工艺及模具设计》的教改实践

杨兆

[摘 要] 随着塑料工业的不断发展，塑料模具得到了迅速发展。在我国，尽管相较于世界其他发达国家塑料模具行业发展的较晚，但是发展的速度卻非常快，尤其是最近十年在塑料模具的产品质量、技术和制造能力上都取得了巨大的发展，塑料模具技术在我国许多企业中广泛使用。对模具专业的学生来讲，《塑料成型工艺及模具设计》是一门必须掌握的课程。然而职业技术类学校的学生由于基础和学习方法的原因，对掌握这样一门理论和专业性都极强的课程来说有一定的难度，因此教师如何将这些理论知识和专业技能在课堂上有效甚至高效地传授给学生，教学方法的选择显得尤为重要。

[关 键 词] 教学方法；塑料模具；教改实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0129-01

根据“十三五”模具行业的规划报告来看，中低档模具已供过于求，而以大型、精密、复杂、长寿命模具为主要代表的高技术含量模具自给率还较低，只有60%左右，有很大一部分依靠进口。目前模具总销售额中塑料模具占比最大，约占45%；冲压模具约占37%；铸造模具约占9%；其他各类模具共计约9%。为了满足模具行业对模具人才的需求，职业学校的模具类专业的招生规模也在不断扩大，因此，如果我们还是使用传统的教学方法，将不能满足学生获取知识以及社会对人才的需要，所以我在讲授《塑料成型工艺及模具设计》这门课程中尝试了一些的方法和措施。

一、常规教学方法存在的问题

在以往的教学过程中，教师主要是根据教材的内容，将重点、难点知识有机组合起来，形成教案和讲稿，在课堂上进行讲授。这样的教学模式往往只关注了教师如何教书，很容易忽略学生获得了多少知识，掌握了多少技能。学生的学习往往很被动，缺乏学习的积极性，学生的参与度很低，更谈不上创造性和创造能力的培养。这样由于没有根据学生的实际情况教学，教师教得辛苦，学生学得也很累，当然教学效果也不可能太好，因此我们应该采用以学生自身为主导的体验式教学，教师转变教学观念——由课堂的主导者变为知识的引导者，将课堂还给学生，充分发挥学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性。

二、课堂以学生为主导，结合多种教学手段

职业技术类学校生源大多数为职业中学毕业，他们学习自觉性不高，每个学生的基础差别也比较大，而《塑料成型工艺及模具设计》这门课程不仅包含有理论知识极强的《塑料材料学》《力学》等理论知识，还包含空间想象能力极强的塑料模具结构方面的知识。为了便于学生了解和掌握这些知识，防止他们感觉到枯燥乏味，我们必须对教学方法进行改革，从而让学生感受到学习的乐趣，使他们变被动学习为主动学习，提高课堂的参与度和积极性。

（一）课前自主学习

首先在每次上课之前尤其是上新课之前，我会按组给学生下达一些难度较小、通过努力能完成的任务，要求他们利用课外时间通过网络、图书、展览会等途径获取一些相关知识，让他们在完成任务的过程中明白一些简单的道理，以便在上课中能更深刻地领会知识点。

（二）多种教学方法结合使用，改变常规教学手段

首先要改变教师自身的教学思路——改变传统的教师为主的讲授方法，实行以学生为主体的多样化的教学方法，提高学生学习的自主性、积极性，团队合作能力，分析问题、解决问题的能力。可以采用案例教学、项目式教学、体验式教学、按组分类讨论等。如体验式教学：教师设计出一定的课堂情境，引导学生发现和提出问题，然后以各个小组为单位去解决问题和进行经验总结。各个小组分享他们的经验和结论以及解决问题过程的心得体会，使他们成为课堂的主导。最后教师总结性发言。各个小组根据他们完成的任务和结论相互打分，从而产生竞争，并且将得分记录留做平时成绩。这样可以充分调动和刺激学生的学习激情。

（三）建立校内、校外实训基地

建立校内实训基地包括塑料模具的加工、组装、维修、试模等工序，让学生体验到工厂生产模具的真实感，为他们毕业实习及以后的就业打下基础。通过校企合作，建立稳定的校外实训基地，让学生参观企业及时了解当今模具的发展动向和先进技术。同时，加大顶岗实习、毕业实习的管理制度，及时解决他们在实习中遇到的问题，为他们走上工作岗位奠定基础。

（四）开展多种形式的技能竞赛

定期举办专业技能大赛，包括塑料模具零件的加工竞赛、塑料模具的组装竞赛、塑料模具的调试竞赛。同时邀请行业内的专家和企业的技术人员做评委，使学生切实感受到企业的氛围，不断提升他们的专业技能和专业素养。改革以往的考试评价方式，充分结合各个小组、个人在平时的表现和技能大赛中的表现综合评判他们的期末成绩。