我国高校体育课程改革刍议

2018-05-14王丹

现代职业教育·中职中专 2018年6期

王丹

[摘要] 目前，我国高校体育课程改革正处于一个较为活跃的时期。虽然体育课程改革也取得了一些成就，但也出现了诸多问题。通过查阅文献资料法、走访专家进行访谈以及运用逻辑演绎等研究方法，对我国高校体育课程改革以及过程进行反思。建议：整合体育课程目标、给出运动技术教学的合理比例、提升师资力量、改善场地器材保障条件等，为课程改革提供保障。

[关键词] 高校；体育课程；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0123-01

一、前言

为了适应高等教育的发展，我国进行了多次课程改革，体育课程也随之进行了改革。五十年代，我国高校体育课程注重运动技术的教授，强调体育教学要为国家建设服务，“增强学生体质”是这一时期的主要指导思想。一直到最后一次体育教学改革，才强调学校体育教学的“健身”功能，开始凸现“以人为本”、注重个性与差异的模式。从中共中央国务院发布《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》，这一文件进一步明确了高等院校体育课程，应该以追求学生“健康第一”为指导思想。在这一新的理念下，各个高校进行了不同形式的改革，在改革过程中也暴露出很多问题。

二、课程改革基本现状与评介

（一）课程理念改革

中共中央下发的《决定》文件，明确了“健康第一”的高校体育课程指导思想。但这一理念在实施过程中理解与操作容易出现偏差。部分实施者认为，还可以通过传统技术练习，促使学生在练习过程中掌握技术，进一步提高个体身体素质。但这是片面的理解“健康第一”，把人的身、心割裂开来，注重身体素质提高，忽略了个体心理感受。现在我国各个大学基本上都进行“三自主”模式改革，学生较为灵活地选择运动项目、上课时间以及自己喜欢的老师，体现了“以人为本”的基本教育观念。但这一改革对学校资源要求很高。需要特别强调的是，高职院校的改革又有不同，引起办学理念的差异，本身有自己的人才培养方案和整个课程体系的课程指导思想，明确要求：无论什么样的课程改革，都要围绕培养学生的“职业能力”或者“工作过程”等进行，这使得我国高职院校体育教学、课程改革处境尴尬，以“健康第一”还是以“职业能力”或者“工作过程”为指导思想，当前，我国高校体育课程改革以及课程理念，还存在不能完全理解、贯彻“健康第一”的指导理念的问题。

（二）课程内容改革

近年来，各个高校都在大力开发校本课程资源，开发自己的校本教材，努力拓展体育课程内容与形式。特别是一部分高校开发了具有本地特色的民族传统项目，一方面，弘扬了本土的体育文化，也提高了学生学习的积极性。但带来一些问题，运动技术学习核心的体育教学模式死灰复燃。权威数据表明，我国高校在校生的身体素质出现了连年下降的趋势，学生体质下降的因素很复杂。但学校体育课程的效果不明顯也是一个重要原因，部分原因是对课改的误读，在进行课程改革过程中，轻视了体育课运动强度、量的基本要求，追求花样、新颖与学生兴趣，没有达到锻炼的效果与目的。

（三）改革造成的师资力量矛盾

从20世纪90年代末开始，我国高校扩招政策引起的师生比严重失调，高校体育课程改革加剧了这一矛盾，大部分教师专业能力、教学观念、课改的能力还不足，在较短时间里不能适应体育课程改革的基本要求。虽然，我国高校进行了“三自主”体育教学改革，由于师资的原因，学生的选课实质是“半自主”选课，由于师资的限制，还不能达到真正的“三自主”。无疑，“三自主”模式是较为先进的模式，也就迫使一些高校在课程内容上不断拓展，进而加剧了师资不足的矛盾。

（四）改革造成场地器材保障不足的矛盾

由于历史“欠账”太多，我国高校普遍存在学生生均场馆面积和体育器材占有数量不足，还不能达到《普通高等学校体育场馆器材配备目录》中要求的标准（室外4.7平方米/人；室内0.3平方米/人）。每个运动项目体育设施建设也不均衡，由于历史原因田径、三大球还基本能满足学生的场地需要。而羽毛球、网球、游泳等场馆建设还不能满足学生需求。其中部分高校为了“博眼球”制造新闻点，标新立异，不考虑学生的实际经济与需求，建设高尔夫等高端项目，占用了大量经济资源，无疑又加剧了体育经费与场馆面积紧张的状态。

三、反思与建议

（一）整合体育课程目标

中共中央国务院《决定》文件等，都是以学生“健康第一”作为指导思想，都把提高学生身体素质、健康水平、终身体育等为目标。所以，高等院校体育课程与教学改革，要明确、清晰地表述出要求的体育课程目标，高职院校也要在这一理念下进行课程改革。

（二）给出运动技术教学的合理比例

“三自主”体育教学模式要不断完善。在明确课程目标，教授一定的运动技术，满足学生兴趣前提下，合理探讨运动技术教学的比例，培养学生一定的运动技术能力，再进行必要地选课教学。

（三）提升师资力量

要大力改善高校师生比严重失调的现状，提升教师专业能力、教学观念、课改的能力，适应体育课程改革的基本要求。继续进行“三自主”体育教学改革探索，让学生的选课达到真正的“三自主”。

（四）改善场地器材保障条件

严格按照《普通高等学校体育场馆器材配备目录》的要求，争取达到室外4.7平方米/人；室内0.3平方米/人的标准，在满足田径、三大球基本需要的同时，加大羽毛球、网球、游泳等场馆建设。谨慎建设高尔夫等高端项目，释放经济资源，缓解体育经费与场馆面积紧张状态。

参考文献：

[1]赵苏吉.高职院校贯彻《全国高等学校体育课程教学指导纲要》[J].体育学刊，2010（12）：86-87.

[2]孙洪涛.高校体育课程改革的理论基础趋势[J].湖南师范大学学报，2011，11（3）：14-16.