小学美术综合课型的教学研究与实践

【摘要】当今的中小学美术基础教育，虽然在大力倡导素质教育教学改革，但在美术教材的内容及编排、教学的方法手段仍然摆脱不了知识化、专业化、技术化的阴影，是源于对美术科范畴内的知识过于系统的分类，而忽视了美术科与其他学科的联系、交叉和相互渗透。广大的美术教育工作者应把对美术综合课型的探索研究与实践放在重要位置上。本文分析了美术综合课型设置的原因、美术综合课型的界定以及开展综合课型教学设计的原则，以期为美术教育工作者提供教学参考。

【关键词】素质教育；综合课型；教学原则

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A

一、美术综合课型的设置是美术教育发展的新趋势

从人类的认识发展历史过程看，人类最早是过着自给自足的生活，饿了找吃、冷了穿衣，这种生存的本领是知识和能力的综合，但这种本领是零碎的、不系统的。随着社会的发展，生产力的提高，出现了社会的分工，人类对社会的认识越来越深，知识越来越丰富，能力也越来越强，逐渐开始从各个领域对不同的知识作分类并进行研究，因此，产生了不同的学科。经过千百年对不同学科的探究，学科的特点越来越突出，学科知识越来越系统，学科与学科之间的界限越来越明显。经过长期的教学实践，人类慢慢意识到学生通过各学科的学习，确实掌握了系统的学科知识，但学生对知识缺乏统一性、整体性、可变性的认识，不利于统一性的世界观的形成。

为了弥补分科教学的不足，早在19世纪就有学者提出了综合课的设想，如德国教育家齐勒果提出了“中心统一法”的课程，主张以一定的教育目的为中心，不断地把多种学科内容相互关联和统一起来，强调知识的综合性，努力打通知识的界限。

当今的中小学美术基础教育，虽然在大力倡导素质教育教学改革，但在美术教材的内容及编排、教学的方法手段仍然摆脱不了知识化、专业化、技术化的阴影，是源于对美术科范畴内的知识过于系统的分类，而忽视了美术科与其他学科的联系、交叉和相互渗透。从素质教育的角度看，不利于学生综合素质的培养以及分析问题和解决问题能力的培养。随着新的美术种类、技法、媒材的不断出现，美术教学应打破常规、开放思想，增设能体现人文教育大美术教育观的美术综合课，这也是美术教育发展的新趋势。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，小学美术课程标准提出的课程设计思路是以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性，因此，广大的美术教育工作者应把对美术综合课型的探索研究与实践放在重要位置上。

二、美术综合课型的界定

“课型”是指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。根据教学内容范围的不同，我们可以把美术课分为专门课型和综合课型。美术课程中的“综合探索”学习领域的课就属于美术综合课型了，它是把美术欣赏、绘画、手工制作、陶艺、设计应用等专门课型的教学内容进行有机的整合，再把一些新的教育元素，如跨学科的、联系社会生活等方面的知识融入其中的美术课的类型，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

三、美术综合课型的分类及特点

学科内综合的美术综合课型的特点是：在美术学科范畴内把各种知识、技法、媒材进行综合的创新运用。

跨学科综合的美术综合课型特点是：把美术与其他学科的知识有机地融合在一起，既保持美术科原来的特点，又增强学科之间的横向联系。

社会生活性的美术综合课型特点是：突出美术在社会生活中的应用，体现美术的社会性和实用性价值。

四、美术综合課型的培养目标要体现素质教育的理念

素质教育是充分发挥个人潜能、体现社会需要、培养全面发展人才的现代普及教育。美术综合课型的培养目标应体现素质教育的理念，使学生能自主发展、和谐发展、个性发展、可持续发展。

（一）培养关注社会、美化生活和美术学习的综合意识

美术学科与我们的社会、历史、生活环境以及科技发展是密切相关，通过美术学习让我们的学生知道学习美术，可以美化生活、美化环境、记载历史、改造社会，还可以创造经济价值、丰富我们的生活经验。当明确学习的目的和任务后，学生就容易养成关注社会、美化生活和美术学习的综合意识，为他们的终身学习打下良好的心理基础。

（二）培养对美术的兴趣，享受合作的乐趣成功的体验

兴趣是进行创造的动力，人们对有兴趣的事物总是心弛神往，孜孜不倦。只有对美术产生兴趣，才能对美术有不懈的追求，才能保持进行美术学习和创作的动力。我们可以创设各种各样的教学情境，通过游戏活动等方式让学生进行美术学习和创作，享受成功的体验，是保持美术学习兴趣的重要途径。在自主、合作、探究的学习过程中，学会与人合作、与人交往，培养合作交往的能力。

（三）活运用美术及其他学科的知识技能，进行综合性的美术活动

了解各学科与美术的横向联系，在美术活动中灵活运用各学科的知识技能，是培养学生综合素质的手段。如用丰富的语言文字对美术作品进行评价；利用数学的黄金分割定律进行造型的设计；把物理运动的原理运用在活动玩具的设计上；或以身体动作语言去表演对美术作品的理解等，使学生能从中了解事物间复杂的关系，发现问题，灵活变通地处理问题。

各种新媒材、新技术的出现，为美术带来了无限的创作空间。我们要大力培养学生发现掌握各种媒材性能、特点的能力，进行大胆的尝试与探索，有条理地运用不同的媒材创作平面或立体的造型，有助于创造能力和实践能力的提高。

（四）运用多种的活动方式进行美术学习，发展综合学习的能力

不同的活动方式要运用不同的程序和方法，运用多种学习方法方式，可以获得多种的学习经验，提高综合学习的能力。如运用参观式美术活动可以开拓视野；调查式访谈式的美术活动能提高发现问题解决问题的能力；还可以运用资料收集式、讨论式、演讲式、表演式、练习式、自学式等多种的活动方式，进行课内外校内外的美术活动，从而体验学习的过程，探索学习的方法，提高综合学习的能力。

五、美术综合课型教学设计的原则

（一）丰富性原则

美术综合课型的特点就是“美”与“综合”，在提供丰富的视觉信息、丰富的活动内容、丰富的表现手法和媒材的同时，给人以美的享受。如何正确地把握好这个尺度，使教学内容丰富、信息容量恰当，既体现美术学科的特点，又涉及跨学科的内容，使教学内容丰富而不杂乱，就要制定具体适切的教学目标，围绕目标选择能突出教学重点，突破教学难点的教学内容及方法。

（二）趣味性原则

过去，我们的美术教学过分强调美术学科的知识和技能，教学内容和方法不适应学生的特点，使学生望而生畏，这是不能使他们产生兴趣的原因。因此，我们在进行美术综合课型的设计时，教学内容要根据学生的年龄特点、认知规律选择学生感兴趣的事物，在教法的设计上考虑通过各种方法手段，激发和培养学生对美术学习的兴趣。如《精美的粤菜艺术》课，所选择的教学内容是以学生的兴趣为中心，舍去了原教材中学生不感兴趣的复杂的菜式图片及作者简介等内容，加入的是贴近学生生活实际的内容，还让学生把自己家里的菜、水果、点心带回学校进行拼摆造型，并亲自品尝，从中感受食品的色彩美、造型美、味道美。这样的课无论是内容选择还是方法选择，都能较好地体现趣味性原则。

（一）适时性原则

随着新的教育思想教育观念、新的知识技术的不断涌现，我们使用的教材由于不能及时改版，教学内容便显得陈旧而缺乏时代感。如何处理好这一矛盾呢？就需要我们的老师在充分利用原有教材的基础上创造性地加以调整，并大胆开发新的教学资源，使教学内容更具时代气息。如，充分运用现代教学媒体，使用电脑辅助教学，用电脑进行绘画设计；加入环境保护、多元文化等内容。

（二）生动性原则

运用各种方法手段，为学生创设轻松愉快的学习情境，把学习内容放在有趣的活动中进行，让学生在愉悦的情境中积极参与学习。座位的编排可以灵活多变，以小组、大組、自由组合等编排方式，有助形成互动合作的学习气氛。教学不但可在教室进行，更可走出教室、走出校门、以大自然为课堂、以社会为课堂，广泛与社会生活接触，拓宽知识面，调动学生的多种感官，使其全身心地投入到学习中去。例如《树》单元教学，是以植物园、校园、课室为学习地点，让学生多角度、全方位、了解树的生长特点和环境，并以“树”为主题进行综合设计展示，这样，老师教得生动，学生学得主动，较好地体现了生动性原则。

对小学美术综合课型的研究，需要第一线的美术老师加强理论学习，更新观念，树立新的美术教育观和以人为本的学生观，优质高效的效能观，来把握教学的新动态，更要依据新课程标准的精神，大胆改革创新，及时总结反馈，才能探索出一条优化美术综合课型教学的途径，创设富有新意和深层次文化内涵的美术综合探索课。

参考文献：

[1]恽昭世，王洁.普通高中综合课程的开发与思考[J].课程 教材教法，1999.

[2]刘启迪.论综合课程的绝对性与相对性[J].课程 教材 教法，1999.

[3]邱才训.课堂教学的课型及其特征[J]. 教育导刊，2000（4）.

作者简介：毕晓晖（1965-），女，汉族，广州人，本科，一级教师，研究方向：美术教育。