职业院校班级管理中的情感教育模式分析

金鑫

[摘 要] 主要介绍了情感教育的概念，阐述了职业院校情感教育的必要性，提出了实施情感教育的几点要求，并详细分析了在职业院校班级管理中进行情感教育的几点措施。

[关 键 词] 职业院校；班级管理；情感教育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0252-02

近年来，我国市场经济改革逐渐深化，各行各业竞争日渐严峻，在此背景下，给职业院校的学生带来了巨大的就业压力。基于此，高职院校在日常教学和管理过程中，除了要注重其理论知识、实践能力等方面的教育管理外，还要开展必要的情感教育，增加教师与学生之间的交流与沟通，从而有效缓解学生的心理压力，帮助学生解决情感方面的问题，为后续的班级管理奠定良好的基础，以此提升管理的有效性。

一、情感教育概述

情感具体来讲是人们针对某些客观存在的事实，使自身思想意识发生一定的变化，并使这种变化直接表现出来的一种切身体验。它的存在一方面可以对人的心理活动产生一定的影响，另一方面与人实际行为活动也有着直接联系。在日常生活中，情感被赋予了更丰富、更宽泛的意义，例如人们的心理生活领域等，因而形成了我们常说的情感领域。

情感教育通俗来讲就是在情感领域进行的教育。教育者以相关教学要求为标准，设计有针对性的教育活动，从而为受教育者带来情感的激励，使其情感领域出现积极变化，并演变成一种新型情感领域的过程。在目前职业院校班级管理过程中，许多班主任对情感教育缺乏一定的认识，忽略了情感教育给班级管理带来的积极作用，导致班主任虽然在管理过程中花费了大量的精力与时间，但是班级管理效果仍然不尽如人意。其实，高职院校的学生其心理等方面都接近成熟，而且其情感也较为丰富，在学习和生活过程中，渴望与教师的沟通与交流，希望受到重视与尊重。这就要求教师在教学和管理的过程中，不仅要给予学生学习方面的帮助，还要在心理、思想等方面对其进行正确的引导，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。

二、對职业院校学生进行情感教育的必要性

（一）情感教育可以满足当下职业院校学生的情感发展需求

目前职业院校学生情感体验具有矛盾性，导致其在实际生活中遇到问题时，缺乏一定的解决问题能力。这种自我矛盾主要体现在以下几个方面：首先，对事情具有较强的责任感，却没有相应的实施能力来支撑自身的责任心；其次，对待事情推崇理性，自身却极容易受情绪控制；最后，有着较强的自我意识，但是在某些方面对自身认知又不够明确等。也正是由于上述自身情感体验矛盾性的作用，使得职业院校学生面临着一系列挑战，对其未来发展也会产生一定的影响。例如在学习生活当中，遇到事情容易出现负面情绪，如果这种负面的、压抑性情绪无法得到缓解，不仅不利于学生的心理健康，而且严重的还会出现一些极端行为。由此可见，在职业院校开展情感教育是非常有必要的。

（二）情感教育为职业院校思想政治教育工作提供保障

纵观整个教育过程可以发现，思想政治教育不仅可以对学生的自身思想意识产生潜移默化的影响，而且还是促成其良好道德养成的重要过程，是确保职业院校学生全面发展的有力途径[1]。一个国家想要屹立于国际市场中，就必须具备充足的成功人才，而职业院校作为为国家和社会培养人才的重要场所，其情感、心理等发展的是否完善既与其自身思想品德等全面发展有着直接关系，而且还决定着国家的未来前景。近年来，随着时代发展与人们生活质量的提高，许多大学生自私、冷漠的负面形态逐渐突出，这对其自身和整个国家的发展都是极为不利的。基于此，如何培养学生的民族意识，提高其民族责任感和社会责任感，使其更好地满足社会发展需求，已成为当下教育过程中关注的重点问题。职业院校教师应及时寻求切实可行的教学模式与教学策略，注重学生的全面教育与培养。因此在对大学生教育过程中，除了要对其进行必要的知识以及技能方面的教育外，还要进行一定的情感教育，使学生在情感教育的熏陶下净化心灵，在提高自身知识储备以及技能水平的同时提升其情感能力，帮助其树立正确的人生观与价值观，使其在人生道路中始终保持积极乐观的心态，激发其责任意识以及爱国心理，为后续职业院校思想政治教育提供保障。

三、职业院校在实施情感教育时的具体要求

（一）情感教育要注重正面引导和表扬鼓励

经研究，职业院校在进行班级管理的过程中，如果教师对学生给予一定的关心和爱护，那么在对其进行教育时，学生更容易接受教师的指导与批评，并能够正视自身的不足，使学生产生一种改变自我的勇气和信心，提高学生的上进心。尤其是教师对学生给予表扬与鼓励，上述作用体现则会越明显。因此教师在进行情感教育时应注重对学生的正面引导，并进行合理的表扬与鼓励。

（二）注重情感教育语言的合理性

既然要对学生进行情感教育，那么教师就应及时转变自身的思想意识，将学生作为与自身平等的个体，在教育过程中充分尊重学生，改变以往传统的教师与学生之间的尴尬关系，教育过程中要注意教育语言的合理性，避免使用具有命令性的词语，如必须、不要等。另外，除了要注意语言表达的合理性外，还要注重相关表情的应用，从而达到无声胜有声的效果。

（三）情感教育要宽严有度

情感教育的关键就在于“情”字，因此在情感教育时，教师要对情进行合理把控，注重用情的合理性，做到宽严有度，避免出现情感滥用的现象。尤其不能出现不明是非，过于用情忽略了事情的原则等情况，从而保证班级管理者的权威。具体来讲，教师对于一些出现问题的学生要一视同仁，不能过于用情而失去自身原则，而是要对其进行严厉批评，避免因过于迁就导致自身威信的丢失。

四、职业院校学生班级管理中情感教育模式分析

（一）学校要加大对情感教育的投入

想要保证情感教育的有效性，使情感教育的作用得到充分发挥，就要以情感教育的重要参与者——教师为切入点，重视职业院校班级管理教师的师资力量建设[2]。例如可以从外界引进一些在情感教育方面有丰富经验的专业教师，对学生进行教育与管理，或者定期对现有教师进行心理专业知识以及实践教育等方面的培训，从而形成一个专业的高素质教师团队，为后期学生的情感教育提供稳定保障，使其更好地为学生所服务。同时，职业院校还要在教学设施方面做出完善，为学生提供良好的学习环境，并建立相应的心理咨询室，帮助一些有心理压力和负担的学生及时得到合理建议，防止因负面情绪影响而出现过激行为。另外，职业院校还要对现有的课程体系进行调整，增加必要的心理辅导课程，培养学生对自身负面情绪以及思想意识进行调解的能力，鼓励学生积极寻求教师来对其进行心理辅导，从而保证学生健康发展。

（二）注重班级文化的营造

班级文化，简而言之就是班级成员在進行学习、生活等过程中，逐渐形成的价值观、行为准则的具体体现。班级文化的存在既可以对学生各方面产生影响，而且它还是班级成员言行以及行为的具体体现。如果职业院校学生所处班级文化积极向上，那么可以有效提高学生的自信心，帮助其树立乐观拼搏的精神，从而提升班级管理效果。而积极向上的班级文化营造，主要通过以下几个方面来进行：首先，教师要为学生营造宽容、接纳的班级氛围。在班级管理中，由于班级成员都是作为一个独立的个体而存在的，因此教师要充分尊重其独特性，在保证认同班级文化的基础上，为每位学生的个性体现创造平台，在此环境下，培养学生宽容、接纳的思想；其次，利用现有的网络技术和社交平台，建立班级的社交群，方便教师与学生、学生与学生之间的交流，缩小人与人之间的距离感；最后，要对管理过程合理把控。教师在班级管理过程中，要注重管理的合理性，避免因为管得太严而扼杀了学生的自我表现能力，而是要给学生提供一个展现自我、张扬个性的舞台。同时由于学生所处环境的多变性和不确定性，因此学生做出错误决定以及行为等情况也时有发生。针对此类情况，教师要根据事情具体情况对学生进行指导，对学生给予一定的关怀与鼓励，避免出现对学生严厉苛责等情况。

（三）在学生学科教学中融入情感教育

职业院校教育过程中，经常会进行一定的社会实践活动，因此教师要积极引导学生加入此类活动当中，锻炼学生的团队合作能力。同时由于职业院校学生一般都是远离家庭在外求学的，这种环境下，对学生进行情感交流以及关怀等更为需要。基于此，教师要深入了解学生的心理特点，并有针对性地制定相关的情感教育计划，从而更好地满足学生心理需求，有效推动后续班级管理工作的进行。

（四）加强与学生之间的交流

1.对学生交流过程中的重点进行重点把握

教师进行情感教育时，除了要注重学生的心理变化，还要善于发现学生身上的优点所在，在思想教育过程中，教师要确保自身教育语言的合理性，始终保持平和、耐心的态度与学生交流与沟通，倾听学生的内心想法，把握住与学生交流过程中的重点，并给予正确的引导与建议，帮助学生发现自身问题所在，鼓励其积极改正。

2.增加交流过程中的趣味性

职业院校教师或专业的情感教育者在教育时，还要以学生的心理承受能力以及接受能力为基础，确保情感教育的正常进行，避免出现过激言辞而导致学生逆反心理的产生。另外，还要改变以往灌输式的思想教育模式，避免学生无法对其提起兴趣等情况，进而影响整个情感教育的教学效果。在情感教育过程中，教师要注重课堂整体氛围的营造，使学生处于一种轻松活泼的学习氛围。同时，教师还要注重自身语言的幽默性，缩小与学生的距离，使其实现由教师向朋友身份的转变。这样不仅可以激发学生与教师交流的积极性，而且还能在交流过程中使教师与学生始终保持平等的地位来进行沟通，从而帮助学生更好地解决其遇到的问题，对学生的未来发展以及教师管理等都有着积极意义。

情感教育是近年来新兴的教育手段，随着教育改革的不断深化，情感教育的重要性逐渐凸显出来，目前已成为教育过程中的重要组成部分，是职业院校进行班级管理的有效方式之一。因此，教师在进行情感教育的过程中，要对现有的教育模式进行不断完善，使情感教育在班级管理以及学生未来发展中的作用得到充分发挥。

参考文献：

[1]邱美中.高职学生管理中的情感教育初探[J].现代职业教育，2017（29）：204.

[2]王炜炜，江莉花.在中国职业教育大发展的历史背景下高职教育“情感管理”初探[J].才智，2016（19）：46-47，49.