基于“双创平台”开展素质教育的探索与思考

金贻娟

[摘 要] 国务院大力推进“大众创业、万众创新”，广州市技师学院创技工院校之先河，建立了创业孵化基地，着力培养具有创新意识、具备创业能力的新时代高技能型人才。

[关 键 词] 创新；创业；素质教育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0197-01

党的“十九大”报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”广州市技师学院梦想接力60余载，作为一所国家改革发展示范创建学校、黄炎培优秀学校，享有“高技能人才的摇篮”的美誉。“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”通过“双创平台”开展素质教育，逐步成为该学院德育工作一大亮点。

一、学校搭建“双创”素质教育新平台

《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）颁布不久，广州市技师学院根据“推动大众创业、万众创新”若干政策，于2015年底在校内建立了“双创”基地，营造了浓厚的“双创”氛围，具体表现在以下几个方面：

1.校长挂帅，全力推进。“双创”基地成立之初，便以建设示范性基地为目标，成立了领导小组，校长亲自挂帅担任组长，全力推进基地的建设，卓有成效。

2.培训先行，全员参与。学校不仅将“双创”教育纳入教学计划，还定期开展SYB课程等创业培训，积极扶持学生自主创业。根据技工院校的特点，结合学生的专业，助推学生创新，实现“技能创业”。

3.专人管理，全程指导。为更好地服务学生，学校成立了创业孵化基地办公室，配备了专职管理的教师，负责筛选进入基地的项目，日常指导与考核，参赛辅导及开展相关的培训。

二、教师发挥领路引导育人新职能

“双创”教育工作为教师的职业生涯发展提供了一个良好的平台。

1.体现了教师的职业价值。承担“双创”教育的教师作为教学活动的组织者和实施者，是“双创”教育能否取得成功的关键因素。开展“双创”教育服务的对象基本上是零基础，而“双创”活动的综合性非常强，为此，校领导对“双创”指导教师极其重视，想方设法提供相关的培训。当学生在“双创”取得点滴进步或在“双创”大赛上取得优异成绩时，指导教师的职业价值得以体现，成就感十足。

2.促进了教师的专业发展。“双创”教育在知识、技能、经验、综合素质等方面对教师的要求极高。当前的指导教师都是半路出家，不仅要在“双创”项目上进行学习、研究，还要转化为指导帮助学生的成果，丰富了教师原有的知识体系，有助于教师专业技能方面的更新，有助于提升教师的职业素养。

3.加快了教师的自我突破。“双创”总是面临新事物、新问题，需要教师不断地突破固化、突破自我、积极地进行自我学习，自我成长。鼓励教师指导学生参与各类“双创”比赛活动，以赛促建、以赛促学、以赛促教。通过参加比赛，总结成功参赛经验，分析失败原因，也是提升老师的教育教学能力非常好的途径。

三、学生全面提升素养成为新青年

技工院校的学生大多数为初中被边缘化的学生，或高考失利的学生。建立“双创”平台，开展相关的教育，使之成为学生素质提升、实现自我的平台，帮助他们成为校园的“主角”，不断取得成功、得到关注。如学生参加广州市双创大赛和白云区的创业大赛获得大奖；创新社团“极客社”的学生创新作品多次斩获广州市属技工院校创新大赛一等奖。通过“双创”教育，学生的职业素养明显提升。

1.获得职业意志储备。从事任何职业都不是轻而易举的事，免不了遇到困难和挫折。在困难和挫折面前，只有意志坚定的人，才能经得住考验和锻炼，保证职业活动的正常进行，完成自己的职业使命。“双创”平台帮助学生提高了自觉性、果断性、坚持性和自制性。

2.获得职业情商的储备。据有关研究表明，在人的职业生涯发展成功的两个重要因素中，人的智力因素可占20%；而其余的几乎是情感因素的作用。职业情商主要包括社交心理、合作意识、竞争意识、行为举止、应变能力、态度、学习和敬业精神等。“双创”平台为学生开展了专业的讲座、专业的训练和优秀毕业生（劳模）的成长报告会等多种形式的教育，还组织了登山等拓展活动，极大地促进了学生职业情商的储备。

3.获得职业自信的储备。尽管青年时期的人自我意识的发展已然成熟，但是在深刻性、稳定性和全面性等方面还存在某些问题，表现最突出的就是自信心不足。具有自信的人，不畏艰难挫折，善于抓住机遇，能以过人的胆识和才智出色地完成任务，获得成功。笔者所在学校，两名学生参加第44届世界技能大赛，分别获得原型制作项目的金牌和CAD机械设计项目的银牌，充分说明他们自信心强，敢于接受挑战。

4.获得职业能力的储备。有时，能力不足会令人裹足不前，没有勇气去做自己喜欢的事。例如，大多数人喜欢整天坐在电脑前或手机玩游戏，但不是每个人都具备电脑游戏的程序设计能力，而无法成为软件工程师。有能力完成一些想做的事，会对自己更具有信心。每个人只有努力发现和积极培养自己的能力，才能为今后从事职业活动做好准备。

四、“双创”教育需直面的问题

技工院校开展创新创业教育，取得了积极进展，但是也存在一些问题。

1.创新创业型师资缺乏。目前从事创新创业指导的教師均是从其他专业经过短期培训上岗的，专业知识储备不足，难以形成专业教学团队，师生比也严重不足。专业的师资是培养创新创业人才和推动社会进步的重要保证。要建立起一支高素质的创新创业师资队伍必须在政策上予以倾斜，建立健全相应的激励机制。

2.创新创业理念待提高。教师受到传统的教育观念、自身能力等多方面因素的制约，创新创业的教育思想不强。过多关注基础知识的传授，对学生兴趣、思维和创新能力的培养不够重视；缺乏对学生主体性和个性化的充分认识，对学生的思维和创新能力培养不够。

“双创”教育对技工院校学生的素质提升是卓有成效的，创新是一个民族的灵魂，新时代的人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力。提升“双创”教育能力，是推动“双创”平台发展的重要条件。

参考文献：

[1]林泽炎，李春苗.员工职业生涯设计与管理[M].广东经济出版社，2003.

[2]彭贤，马恩.大学生职业生涯规划活动教程[M].北京交通大学出版社，2010.