游戏教学法在小学英语口语教学中的研究

【摘要】当今世界，各国对人才重视程度越来越高，各国的教育都旨在培养全方面发展的复合型技术人才，这对当下我国的教育模式提出了考验。我国培养的人才要面向全球，走向全世界。但是，在对我国留学外出深造的学生调研中发现，我国学生语言表达能力不足，严重影响了人才的发展。英語教育质量需要进一步提高，语言能力的培养关键期是低年级时期，小学时期为语言能力培养的黄金期，但是，这个年龄段的学生自主学习能力差，需要家长和教师的多方面引导。小学英语老师应尊重低年级孩子爱玩的天性，把握教学规律，采用游戏法提升孩子对英语口语学习的兴趣。本文在分析重视英语口语的原因后，讨论游戏法教学的优势以及小学英语教师在教学过程中应如何使用游戏法。

【关键词】小学英语；口语教学；游戏教学法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、重视英语口语教学的原因

在当今经济全球化的世界格局下，各国的文化教育发展方式也逐渐改变发展要顺应时代潮流，顺应世界发展势。各国对新形式下如何处理国际关系做出了调整，都期待并且需要一个稳定和平的国际环境，改变外交方式，多以和平面谈，互相借鉴学习的方式促进自身发展。这种平和的外交理念促使各国之间文化交流方式转变，各国积极学习外来文化，尊重文化多样性，广泛吸纳各国优秀文化，最终在“以我为主，为我所用”的文化包装下，使他国文化具有本民族特色，丰富自身文化。各国都勤于文化学习，重视多方的文化交流，鼓励本国的学生走出国门，鼓励他们学习外国的优秀文化，支持他们出国深造。因为各国都前所未有认识到文化软实力在各国实力竞争中的重要性。科教兴国、人才强国己成为许多国家治国的理念，成为文化发展的宗旨，一个国家的人才质量己成为当下各国竞争实力的砝码。各国对于人才的重视程度日渐提升，对教育的投资也逐渐加大。我国每年派遣公费出国的留学生数额越来越多，更多的学生拥有去全球各地增长见识的机会，我国外出留学的学子大多取向发达国家，以美国、英国、澳大利亚为主，考察的外语以英语为主。

二、我国英语口语教学中存在的问题

（一）教学模式中缺乏与时俱进的教学理念

外出留学对学生的外语要求高，身处陌生的城市，没有熟练掌握运用他国语言的方法，和他人对话沟通就成为了最大的障碍。语言不通，沟通能力欠缺限制了我国人才在外进一步深造。近几年，在对外出留学的人才的调查中发现，我国留学生落后于他国学生的首要原因不是学习能力，而是语言表达沟通能力，我国留学生外语书面成绩普遍偏高，但口语表达和听力能力差，这是由我国英语教学的方式造成的。我国教学模式以班级授课制为主，一个老师面对多个学生，每一位学生自然不能获得老师全部的关注，再加上我国古代对于尊卑礼仪的教育根深蒂固，以及自古以来提倡敬爱师长，“一日为师，终身为父”的思想，使得在当下的教育模式中，老师占据着主导地位，拥有着极高权威。

这样的教学模式下，学生处于被动地位，对于英语口语的学习很难充分表现出积极性，所以，学生进行口语表达的机会少，而且表达过程中也不受到重视，学生的表现没有得到相应的支持和鼓励，自然而然对于自我表达的望减少，逐变成了“英语哑巴”。所以，要减少“英语哑巴”的规模，首先要转换教师和学生在教学过程中的身份，不能本末倒置，教育理念和模式决定培育人才的性质和能力，在教学过程中，学习者应该占据主体地位，教师是组织者和参与者的身份，教师的一切行为要为一切孩子负责，发展一切利于孩子、顺应孩子身心的教育，为孩子铺就更宽广、平坦的成才之路。

（二）口语教学在英语教学环节中重视程度低

学习英语不同于我们的母语学习，因为我们不具备良好的充分学习语言的环境，除了在专业的英语口语学习环境，如在校英语课堂和英语辅导机构，我们耳濡目染的时间较长外，很难有为英语口语者提供良好学习气氛的环境，可见英语口语在英语教学环节中重视程度低。这也使在休闲时间内，学生学习外语时间少，所以导致了学习第二门言语较为困难，英语口语的学习不够全面，受到的口语教育相较于书面知识不够规范。语言学习黄金时期在小学，这个时候对口语的重视程度会直接影响日后学生的英语表达能力，也有可能进一步影响学生对英语的喜爱程度。善于用英语进行自我表达的孩子对英语的喜爱程度较不擅长英语口语的学生对英语的喜爱程度深，并且这类爱口语表达的孩子英语成绩明显优于其他孩子，并且他们的英语书写水平超出同龄人，逻辑思维能力较强。

但是很遗憾，因为目前教育者和家长对孩子学习英语口语的重视程度不够导致小学生的英语水平不能达到理想标准。

不重视口语教学主要表现在以下几方面。老师平时制定的口语练习作业，如熟读第一模块课文，并挑选自己喜爱的部分背诵。这样的作业反馈情况很不理想，我们在调研中发现，许多家长和学生直接忽视这种口头作业，认为口头作业等于没有作业，这样的口语作业布置深受部分同学“喜爱”。还有一部分同学，他们会完成口语练习，但是对自己要求程度不高。再者，在选择自己喜爱的部分背诵时，他们直接选择章节短小的、不费时间的部分。这类学生的口语练习只是为了糊弄老师，营造一种完成作业的假象，没有真正体会到布置英语口语练习的意义。并且在完成英语口语练习的过程中，学生的发音普遍存在问题，朗读不规范，部分家长不具备辅导能力，甚至常有错误辅导的情况发生。

（三）没有调动学生口语表达的积极性

老师在英语口语教字环节中教学方法运用不合理，既然是口语表达，就更鼓励学生大胆地说。语言学习最忌讳的不是不会说，而是不说、不敢大胆地说。不要害怕说错，错误的意义在于使学生明白自己的弱势，找到自己的软肋，从而强化弱项，夯实基础。

而小学生对英语口语本来就不擅长，在多数人面前进行口语表达，会增加学生紧张怯场的心理，严重会使学生有抵触心理，不爱学习英语，更谈不上英语表达。再次，语言学习重在参与，老师要为学生提供一个口语表达的环境。所以，小学英语教师要采用游戏教学法，营造一种轻松欢乐的教学环境。这种教学方法和教学环境顺应校学生身心发展的特点，符合小孩子们的天性，增加他们在学习过程中的乐趣，调动小学生学习的积极性。

三、英语口语教学中巧妙运用游戏法的策略

（一）利用多煤体技术激发学生倾诉欲

当下多煤體教学方式被广泛应用已不足为奇，多媒体在课室教学中的使用程度越来越高。尤其在小学课堂内，它发挥的作用大于在高年级课堂内，这种结果受低年级学生的生理结构决定。因为小学生感知外物、理解世界要依据具体思维，他们还没有具备抽象思维，不能超脱实物去推理演择，更多时候获取对某一事物的感知要依靠具体的实物。所以，在教学过程中，现场演绎、情景再现等方式有助于学生理解。小学英语老师在教学过程中要充分认识到多煤体的优势，使他的功能发挥到最大化，老师可以播放课文的动画版，由动漫人物去表演，将课本的内容搬到荧幕，向学生呈现文章内容的来龙去脉，加深学生的理解。多媒体还原了课本中的一些特色人物，会引起学生的模仿欲，增加学生的代入感，这种教学模式会间接地鼓励学生自我表达。

（二）营造师生互动和生生互动的教学情景

教师作为教学过程中的组织者和建设者，要为学生提供学习的机会，同时也要积极参与到学生学习生活中去，不能和学生有距离感。尤其是小学老师，他们面对的群体，身心、年级都比较弱小，需要更多的陪伴和呵护，老师要走近学生，向祖国的花朵传递爱。所以，小学老师要多和学生接触，融入到学生的圈子内，做他们的知心姐姐。我们在调研中发现，学生最擅长哪门学科和这门学科的任教老师的情感有关。小学生同对自己关系好的老师更亲密，能提高对这门学科的兴趣，有较为优秀的学习成果。所以，小学英语老师应该多参与到学生的游戏中，丰富他们的课堂游戏，参演他们的情景剧，和学生加强互动，这样会增加小学生学习英语的兴趣。

四、总结

人才是社会经济发展的推动力，科教兴国，人才强国，是国家强大与否的关键因素。当今，社会对人才的能力有了新的要求，祖国的园丁应积极调整教学方法，孩子身心发展特征规律。游戏法让孩子边玩边学，适当减少了学习英语时的抵触心理，为孩子营造轻松的氛围，这种教学方法值得提倡。

参考文献：

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[3]郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：122-123.

作者简介：何晶 （1988—），女，汉族，山东泰安人，吉林师范大学教育科学学院2016级硕士研究生，研究方向：课程与教学论、教学论方向。