广告元素制作技术理实一体课程改革研究与实践

张立斌

【摘要】在当今各设计领域中，计算机辅助设计与手绘结合大势所趋，而广告元素制作技术的课程改革就是要整合多门课程内容，所有案例项目都要求手绘与计算机绘制相结合，既利用到了传统的绘画工具，也利用了目前设计界广泛使用的软件，突出实践性、应用性。本文就如何对广告元素制作技术的理实一体课程改革进行探讨研究，理解计算机与手绘之间的关系，培养学生的审美水平、案例分析和动手能力，真正提高广告专业实践操作技能。

【关键词】广告元素；制作技术；理实一体；课程改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

随着经济的飞速发展，现代社会已成为一个信息化的社会，广告设计行业得到了较快的发展。如今，我国已有许多高职院校开办了广告设计专业，但广告设计专业的教育模式和课程教学仍处于摸索阶段。培养适应型的广告设计人才和搞好广告设计专业的教学改革与创新，是各个高职院校需要认真思考的问题。那么，怎样进行理实一体课程改革呢？笔者以“广告元素制作技术”这门理实一体课程改革为例从几个方面谈一谈。

一、高职广告设计专业课程教学的现状及存在的问题

（一）教学内容缺乏特色

目前，高职院校的课程和普通高等院校的课程十分相似，文化课包括外语、语文、思政课等，专业课主要由专业平台课、专业核心课、专业拓展课和专业综合训练几部分组成，开设的课程主要有艺术概论、素描色彩、三大构成、字体设计、图案设计、标志设计、POP招贴设计、VI设计、图形创意、广告学、广告文案等，电脑设计类课程有Photoshop基础、CorelDRAW、Flash，教学内容缺乏特色。

（二）教学方式过于单一

高职院校广告设计专业的课程设置应偏重于培养学生的实践能力，通过设置实践课程使学生掌握一定技能，切实取得使学生学以致用的教学效果。高职院校的课程设置应根据学生未来的工作需要，避免程式化，鼓励学生自觉完成实践课程，以参加各类展览为项目目标完成相应的教学内容，根据自身特点发挥所长，开阔视野，将教学内容与实践相结合，从各类实践活动中得到锻炼。

二、“广告元素制作技术”课程改革思路研究

（一）进行广告设计工作岗位分析，制定课程教学标准

本次课改研究主要深入广告公司企业，听取企业对课程的要求和建议，对广告平面设计岗位的工作内容、技术技能要求进行深层次的信息搜集、调查和分析。结合广告设计行业标准和岗位规范，确定当今广告设计工作岗位具体工作任务，分析出所需要的基本知识、技术技能和人文素质，形成基于知识、能力、素质的课程的教学标准。通过二十多个实际案例的绘制，以及相关理论知识的融入，调整教学的侧重点，制定课程教学标准。

（二）优化课程内容体系，设计理实一体教学项目模块

打破原有课程的理论、实践教学体系，整合多门专业技能课程。整个课改课程涉及到的软件有PS、CD、AI、办公软件等，讲授的理论知识包括传统课程中的包装、标志与VI、平面广告、书籍装帧、字体设计、pop海报、图案设计、广告文案、广告创意与策划、版式设计等多项内容。整合多门课的内容，所有案例都要同时完成手绘与鼠绘作品，并配有课后练习及网上学习资源等，设计开发符合岗位需求的课程教学项目模块。

（三）工学结合，理实一体，案例教学，提高动手能力

本课程的课改旨在阐述广告创意与表现的基本理论和方法技巧，并通过对具体广告作品案例的分析进一步阐释理论，同时通过具体展示广告作品的直观视觉形象，以提高学生们的广告创意思维能力与广告作品表现的实际技能；本课程确定教学的理念模式、目标方法为：工学结合，理实一体，案例教学，以案例为载体，手绘与鼠绘相结合，由易到难，最大限度地提高学生动手能力；案例来源实际项目具有典型性、直观性、全面性，单项案例与综合案例相结合。

（四）开发微信教学平台，探索理实一体教学模式的实施

课程实施中要“理实一体”，“教、学、做”结合，“学生主体、教师指导”的教学模式，灵活运用案例分析、现场教学等方法；本课程每个案例只讲授一两个知识点，适合制作微课，课程体系直观、全面，“碎片化”课程学生随时接受，不受前后限制，辅以微课、PPT、视频教学和动画演示等现代化立体教学资源的运用，开发微信教学平台，保证学生技术技能的有效提升。

三、“广告元素制作技术”课程改革实践探索

（一）整合多门课程，进行教学设计

“广告元素制作技术”课程的改革要打破原有课程的理论、实践教学体系。整个课改课程涉及到讲授的理论知识包括传统课程中的字体设计、图案设计、广告创意与策划、POP海报设计、标志设计、版式设计、VI设计、包装设计、广告文案等多項内容，涉及到的软件有PS、CD、AI、办公软件等。本门课程在课改中主要是强调加强手绘能力的训练，整合了字体设计、图案设计、标志设计、图形创意、POP海报以及VI设计中的一部分内容，所有案例都要同时完成手绘与鼠绘作品，手绘与鼠标相结合，强调手绘的表现力与鼠绘的熟练程度。并配有课后练习及网上学习资源等，设计开发符合岗位需求的课程教学项目模块。

（二）运用典型案例，采取分步教学

设计出项目教学内容后，每个项目再设计出几个典型案例来支撑这个项目，每个案例采取分步教学，以项目5 POP海报为例。

这个项目共30学时，设计精选3个案例，包括案例1：“招聘”字体设计；案例2：汉堡绘制；案例3：POP海报制作。分别学习POP海报的字体、插图和版式三个方面的设计元素，三个案例由简单到复杂，由单项到综合，都采取先手绘后鼠绘分步教学的形式。

以案例3POP海报制作为例。本案例一共10学时，其中手绘部分6学时，其余4学时利用相关软件完成。课前老师给每组下发任务书，布置这节课要讲的任务，学生明确要学习什么。手绘部分老师课上采取讲授与演示相结合，首先复习旧课，点评上一个任务典型案例的优缺点，之后进行本节课的课程导入、任务说明及案例讲解。通过老师的讲授，使学生了解POP广告的应用、POP字体的设计思路以及制作原则；同时，通过黑板和多媒体演示，使学生掌握POP字体的绘制方法、制作步骤和上色规律。增加学生动手绘制实践操作的时间，期间老师给予指导，教学中采取分组指导、分步教学的方法，细化教学要点，配合教学录像、网络资源等辅助手段，未能课上完成的学生利用课下时间继续完成。下课前进行本课小结和布置作业，课后布置网上搜集POP广告的其他应用任务，增加知识拓展。

（三）手绘与鼠绘相结合，强化技能熟练程度

在当今各设计领域中，计算机制作技术日益取代手工绘制，但无论怎样，纸笔的便利性与极强的表现能力仍具有无法取代的独特魅力。手绘是设计师表达情感和表达设计理念的最直接的手段，是一种以人为中心的艺术表现方式，其产生的视觉效果带有浓烈的艺术气质，并蕴含着计算机制作永远无法替代的质朴自然和亲和力。本课程的改革和开发理念是较先进的，将手绘与鼠绘进行结合，以实际案例的形式使手脑并用，充分体现了两者不可断然分割的特点。

“广告元素制作技术”课程在课改中主要是加强手绘能力的训练，整合的多门课程中的所有案例都要同时完成手绘与鼠绘作品，手绘与鼠标相结合，强调手绘的表现力与鼠绘的熟练程度。手绘与计算机鼠绘相结合，而且教程与教学视频同时上线，提高学生创意实战能力。本次课改旨在阐述广告创意与表现的基本理论和方法技巧，并通过对具体广告作品案例的分析进一步阐释理论，同时，通过具体展示广告作品的直观视觉形象，以提高学生们的广告创意思维能力与广告作品表现的实际技能。

（四）制作教学视频及二维码，增加课程教学资源

本课程在课改中优选案例，每个案例主题突出、指向明确、相对完整，运用先进的手段开发微信教学平台，不断更新教学内容，录制教学视频，生成二维码，教程与教学视频同时上线，保证学生可以在课余时间运用手机、电脑等工具反复回看，提高对手绘技法的掌握程度。并配有课后练习及网上学习资源等，教师讲授、运用黑板演示、播放教学视频、教师指导。为保证理实一体教学模式的顺利实施，课程改革中要不断完善与课程相关的课程标准、电子课件、素材图片、教学视频、教学实施方案、考核量化表、案例库等教学资源建设，并将课改的各项成果最终转化到理实一体化的教材建设上，使教材成为体现教学内容和教學方式的载体。

（五）细化考核标准，进行课程考核评价改革

“广告元素制作技术”课程考核由过去终结性考核为主转变为过程考核为主的评价模式，细化考核量化表的设计，体现对学生进行基本知识、实践技能、人文素质等方面的综合评价。考核分手绘和上机两部分，由两个老师分别给予考核，每个部分又分教师评价与学生互评，细化考核量化标准：分别设计出学习态度、构图比例、线条色彩、作品完整性、色彩准确度、软件熟练度等项目并给出相应的分值，总分基础上折合该项目权重，最后计算出每个学生的最后成绩，保证考核的客观公正，并且将学生的优秀作品进行展示，提高学生的学习积极性。