初中美术教学中开展合作学习的问题与措施研究

【摘要】時代在进步，社会在发展，现如今我国的社会经济发展迅速，人们的生活质量水平不断提高，人们对教育领域的要求也越来越高，现代教育领域正在不断革新和改善各专业课程的教学模式和方法，而在初中美术教学当中开展合作学习是现代课程教学标准中要求学生掌握的一种学习能力，同时合作学习也是提升初中美术课堂教学有效性的一种教学方法。因此，在初中美术教学当中落实合作学习的开展，从而有效推动美术教学的发展，培养学生合作学习的意识和能力，对于学生未来的学习和工作都有着极为重要的意义。本文针对在初中美术教学中开展合作学习存在的问题进行初步的研究，围绕合作学习开展存在的一些问题展开分析，并提出相应的解决措施，希望能够给我国教育领域的发展提供一定的参考。

【关键词】初中；美术教学；开展合作学习；问题与措施

【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A

现如今，教育领域不断推进新课程的改革进程，初中美术教学自然也得到了一定的关注，美术教学在我国义务教育当中是不可或缺的组成部分之一，尤其是在初中的教育当中更是有着极为重要的作用。合作学习指的是通过科学合理的方法来将学生进行分组，让学生以小组的形式来进行合作学习，以此来培养学生的合作意识和合作能力，因此，在初中美术教学当中开展合作学习，不仅能够调动学生的学习兴趣和热情，同时还能够让学生在合作学习的过程中提高美术素养，全方面提高初中美术教学的整体质量。但是在目前的初中美术教学中，开展合作学习依然存在着一些问题，必须要采取相应的解决措施才能够保证初中美术教学开展合作学习的有效性，实现初中美术教学质量提高的目标。

一、合作学习的基础概念概述

由于不同的研究人员对合作学习的研究角度有着较为显著的差异，所以，国内在合作学习方面的相关理论研究并不多，以至于目前合作学习在我国暂时还没有一个具有普遍性的定义。在西方发达国家，合作学习作为一种教学手段已经有了几十年的应用历史，在西方国家的中小学教育中受到广大教师和学生的认可，所以，说合作学习在中小学教育中有着较为显著的应用优势，合作学习的开展能够促使学生在小组形式的团队中进行合作学习，在实现教学目标的同时还能够培养学生的合作意识。

在目前的国内，依然有很多的中小学应用的是以教师在课堂上给学生反复讲授知识为主的教学模式，在这样传统的教学模式中，学生往往都只是作为个体被动听讲，独自学习和复习，缺乏合作意识的培养，这对于学生身心成长来说十分不利，尤其是目前在我国的中小学中大部分学生都是独生子女家庭，学生更需要通过合作学习的教学手段来培养学生的合作意识和交流能力。

在初中美术教学中开展合作学习的基础在于分组的科学性和合理性，给学生编排分组必须要遵守异质性的原则，教师在给学生进行分组的时候不是随意按照座位之类的教学分组，而是要结合学生的性别、目前的学习能力以及学习成绩等多种因素进行考虑，保证学生小组里具有纵向的层次性，这样才能够保持小组成员之间在横向上的均衡，确保小组成员之间在学习上能够互相帮助共同成长，实现成员成绩的共同提高。合作学习的内容不仅仅是让学生与学生之间进行互动，同时还需要教师和学生之间加强的互动，只有同时确保这两个层次的互动才能够保证初中美术课堂教学的积极氛围，调动学生的学习热情。除此之外，初中美术教师在和学生进行互动的过程中，应该清楚自己在这个交流过程中的角色定位，将自己的身份放在和学生平等的位置上进行交流，不要给学生施加莫名的压力，让学生的身心在保证本身个性的前提下健康成长。

二、目前国内初中美术教学中开展合作学习的现存问题

（一）没有确定清楚的教学目标

现如今，有许多的初中美术教师都在尝试在初中美术教学当中开展合作学习的教学手段，但是大多数的教师都没有受过科学的系统性指导，以至于有部分初中美术教师还没有完全理解和掌握合作学习的开展方法和目的，就在初中美术教学当中盲目进行开展，使开展的合作学习缺乏清晰明确的教学目标，导致不同学习小组的合作学习方向存在较大的差异，并且还会偏离美术教学的主题，最终使美术课堂教学中的重点和难点都没有被有效地吸收，导致原本是为了提高美术教学效率和质量的合作学习毫无作用，反而浪费课时。

（二）教师在开展合作学习的时候没有进行应有的引导在初中美术教学中开展合作学习是为了培养学生的合作意识和合作能力，调动学生的学习积极性，所以在合作学习当中，学生是课堂教学的主体，但是美术教师的引导也是不可或缺的。由于初中学生的身心发展依然不够成熟，注意力不容易集中，缺乏自制能力，因此，如果在合作学习的开展过程中没有美术教师的引导，那么学生的合作学习将会变成一盘散沙，学习方向可能会完全偏离教学目标和课堂教学的重点。所以说，美术教师在合作学习的过程中必须要进行引导，给学生们设置教学目标和学习任务，保障每一位学生个性的基础上向着教师制定好的教学目标不断努力。

三、解决初中美术教学中开展合作学习现场问题的相应措施

（一）清楚确定美术教学合作学习的目标

随着现代教育行业新课程改革进程的不断推进，初中美术教学获得了更好的发展空间，但同时也出现了更多的挑战。在目前的初中美术教学中开展合作学习存在一些问题，其中最为显著的便是教学目标不够清晰。一旦教学缺乏清楚明确的教学目标，那么即使有效地开展合作学习，依然无法实现初中美术课堂教学质量提高的教学目的。所以说，初中美术教师在初中美术教学当中开展合作学习并不应该盲目开展，而是应该对新课程改革的相关内容展开深入的研究，掌握现代新课程改革的进程和方向，这样才能够明确初中美术课堂教学合作学习的教学目标，进而有效地开展合作学习，努力实现定下的教学目标。除此之外，教师在选择合作学习的教学目标时也需要引起重视，教师在制定初中美术教学合作学习的教学目标时，应该综合考虑到学生个人的学习能力和不同学习小组的特性，设定教学目标的目的是让学生在合作学习的过程中有一个明确的目标，以此来调动学生在合作学习中的积极性。

（二）教師应该作为合作学习中的引导者

在初中美术教学当中开展合作学习的单位是小组，所以教师在分组时的科学性和合理性是直接决定合作学习开展质量和效率的关键。教师在进行分组的时候应该结合每一位学生目前的学习能力水平、美术兴趣程度、学习成绩差异的不同以及不同学生的个性等重要因素进行考量，要确保分组具有异质性。异质性体现在以下两个方面：一方面是教师应该保证每一个学习小组的内部都应该具有层次性，确保学生在小组中，可以和其他的小组成员进行有效的沟通和交流；另一方面则是教师应该保证每一个学习小组之间应该同质，在确保每个学习小组都能够保有自身的个性特点的前提下，尽量让各个学习小组的成员学习能力保持平衡，而且教师在编排学习小组的时候不应该设置过多的人数，最好是平均不超过六名学生，并且教师应该综合考虑到学生的个性特点和学习能力水平，给每一个学习小组指定出一名组长。

在现代的课堂教学当中，学生是教学活动的主体，但是在保障学生在课堂教学当中的主体性的基础上，初中美术教师也应该作为教学活动的引导者，如果缺乏教师进行有效的组织和引导，放任学生在学习小组中自主学习则很容易会导致学习的方向偏离教学目标。再加上初中学生大多都还是处于注意力难以集中的青少年时期，缺乏自制能力，更加需要教师在课堂上进行一定的引导，但是美术教师也需要注意引导的手段和引导的时机。教师在合作学习当中需要综合考虑到每个学生的个性差异和学习能力的差异，在尽量满足学生兴趣和个性的基础上给每一名学生量身定制学习任务，引导学生向着教学目标努力。美术教师在合作学习中的引导也分为两个层面：其一是教师对学习小组进行的引导，而其二则是教师对学生个体进行的引导。教师对学习小组进行引导是为了保证学习小组中的每一个学生都向着制定好的教学目标而共同努力；而教师对学生个体进行引导则是为了给每一名学生在学习过程中出现的问题进行指导，保证每一名学生都在进步。

四、结语

总而言之，在初中的美术教学当中展开合作学习能够有效提高学生们对美术教学的学习积极性，调动学生的学习兴趣，对于提高美术教学的质量有着很大的辅助作用，在初中美术教学中开展合作学习能够让学生愉快地进行学习，实现初中美术教学质量的整体提高。因此，笔者认为，初中美术教师应该重视合作学习的开展策略，有针对性地采取解决措施来改善合作学习开展的现存问题，使合作学习能够有效地在初中美术教学中得到开展，实现初中美术教学质量的整体提高。在目前的初中美术教学当中，开展合作学习依然存在着一些现存问题，要想有效提高初中美术教学的整体质量，初中美术教师应该尽快转变自身的角色并不断进行学习，提高自身的教学水平，改善美术教学的方式。

参考文献：

[1]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016（4）：116.

[2]孟祥林.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].赤子（上中旬），2015（5）：215.

[3]马亚婷.浅谈初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究，2015（8）：133.

作者简介：辛宁（1983-），女，汉，山东烟台人，本科，中学二级教师，研究方向：美术教育。