“工匠精神”观照下的职校班级文化建设

彭静岑

[摘 要] “工匠精神”不仅仅指精湛的技艺，更是一种精神的追求。在常规的班级管理中，班主任应采取多样的方法，以丰富和贴近实际的内容，促进学生“工匠精神”的培养。

[关 键 词] 职校；班级文化建设；工匠精神

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0213-01

一、当前职校班级文化建设中存在的问题分析

每个人都是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，对职校生来说，良好的班级文化环境能对他们的成长起到积极的促进作用，但是我们也不可否认，当前职校班级文化建设还存在一些问题。

（一）班级文化建设目标与就业目标脱节

职业院校入校门槛低，学生年龄普遍偏小，学习能力相对较差，行为习惯较随意，纪律较散漫。很多职校在班级文化建设时，往往将更多的精力放在规范学生的日常行为习惯上，而淡化了对学生综合素质和职业能力的养成教育。

（二）班级文化建设参与主体相对单一

目前，职校一般都采用班主任管理制。虽然很多学校都努力建立由班主任引导、学生积极参与的良好机制，但事实上多数还是班主任在承担工作。而学生每天上课的时间较多，班主任不可能时刻参与。

（三）班级文化建设中学生参与普遍被动

职校学生由于其特定的年龄特征，往往缺乏职业目标和职业规划，学习生活较为被动。时间久了，有的学生产生逆反和抗拒，有的学生产生畏难情绪，这都不利于班级文化建设的开展。

综上，当前职校班级文化建设具有盲目性、被动性、片面性的特点，这从很大程度上会影响学生在校期间各方面的表现，最终影响其就业。因此班级文化建设必须适应形势，转变思路[1]。

二、“工匠精神”带来班级文化建设的新思考

时代呼唤“工匠精神”，职业教育更离不开“工匠精神”，职校既要培养学生掌握相应的技术知识、实践技能及实际工作能力，也要使学生具备相适应的文化水平与良好的职业道德和创新精神。

在实际的学校教育中，班级是最小却也是最有效影响学生的细胞。班级因凭借自身优势，通过师生的相互影响，在潜移默化中将“工匠精神”渗透进班级文化建设中，发展学生个性、触及学生的灵魂，提升其就业力[2]。

三、以“工匠精神”为立足点，开展现代职校班级文化建设

（一）打造特色的班级物质文化

每个班级可针对自身专业特色和职业目标，酝酿出言简意赅的有专业特色的班训，如电子专业的“‘焊接职业幸福，‘组装成功人生”，计算机专业的“用键盘弹奏幸福人生”等，这些班训既切合实际，又能激励学生奋斗目标。在班级组建伊始，就给予他们信心，学好技能也能拥有美好的未来，起到正面的积极引导作用。

黑板报就像是班级的眼睛，能鲜明地展现班级的特色。在班级黑板报的设计上，也可以渗透工匠精神，如布置黑板报的固定栏目——“我们的榜样”，由学生小组推荐本行业的知名人物或取得一定成绩的学长等，通过他们的故事，汲取成长的力量，学习其精益求精的工匠精神。

（二）形成规范的班级制度文化

没有规矩，不成方圆。班级也需要依据学校相关制度，结合本班实际情况和专业方向，充分尊重每位学生的意愿，制定自己的规章制度。另外，为了凸显专业特色，营造职场氛围，提早帮助学生适应职场规则，班级管理可引入优秀的企业文化指导学生的行为，如可将现代企业的“5S”文化延伸为班级的“7S”管理，以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约作为班级学生学习、生活的统一标准，从企业视角打造学生的工匠精神[3]。

倡导建立班委轮换制，让更多的学生参与班级管理，增强自信，锻炼能力。同时也可根据学生的特点，设立不同的管理岗位，引导学生在岗位中培养服务意识、合作意识、责任感等。

班干部和班级管理岗位的设置亦可融入企业元素，如参照企业的岗位职责，明确任务，以职业精神引领日常的工作行为；参照企业的晋升管理制度，以学期为单位对班干部和班级管理员的工作进行考核与褒奖，将班级的荣誉与个人的荣誉结合起来，激发学生的积极性。

（三）营造向上的班级精神文化

首先要树立优良的班风，班主任可以充分利用传统文化，汲取其中“工匠精神”的精华，浸润学生的心灵。如墨家在诸子百家中独树一帜，它崇尚实践，是素来能工巧匠的摇篮，在精神上推崇 “强力而行”的奉献精神。

创造和谐的师生关系，班主任要深入學生中，用心倾听、真诚关心，得到学生的信任。同时，利用学生的向师性，以自身对职业的卓越追求，对教学的不断创新、精益求精来影响学生。

充分考虑不同学生的特长，开展各种不同类型的班级活动。如开展“工匠精神在我身边”的主题班会活动，充分发挥学生的创造性，班主任进行过程性指导。学生发现自己身边的工匠精神，或是同学对作业的严谨要求，或是老师对知识点的细致挖掘，或者父母对自己工作的兢兢业业。学会发现，从意识上把握工匠精神。在接下来的策划、组织、实施中，学生自然而然地以追求更好为目标，去实践工匠精神。

“工匠精神”意蕴丰富，随着时代的发展，将被赋予更多新的内涵，职校学生的身上更需要“烙”上工匠精神的印记。在学生成长教育中起重要作用的班主任，要从熟悉的班级管理常规中去渗透“工匠精神”的培养，以更丰富更贴近实际的内容，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]李丽红，王莉丽.以就业为导向的职校班级文化建设研究[J].科技视界，2014（18）.

[2]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）.

[3]鲁永进.用刘国钧人才观提高学生工匠素质的实践探究[J].江苏教育，2017（11）.