视觉传达教学中项目教学法的教学研究

【摘要】随着国民经济的不断增长，科学技术的不断创新，高校教育发展得到了质的飞跃。项目教学法合理运用作为视觉传达教学过程的重中之重，是一个不可或缺的关键环节，直接关系到实践教学的整体效果，帮助学生充分掌握各项专业知识和技能。因此，高校视觉传达课程专业教师要树立先进的教学理念，有效将项目教学法融入到实践教学中，持续完善教学内容，改进课堂教学模式，充分调动学生的学习积极主动性。本文将进一步对视觉传达教学中项目教学法的教学运用展开分析与探讨。

【关键词】视觉传达教学；项目教学法；教学实践

【中图分类号】G612.3 【文献标识码】A

引言

视觉传达设计作为19世纪中叶欧美印刷美术设计（Graphic Design，又译为“平面设计”“图形设计”等）的扩展与延伸，现代视觉传达设计者通过利用各项视觉媒介所表现并传达给观众的设计，充分体现了设计的时代特征图形设计和丰富内涵。基于数字化技术大力发展的背景下，高校要想培养出更多高能力、高素质的视觉传达设计人才，就必须注重学生综合实践能力的培养，优化设置视觉传达课程，通过运用项目教学法，构建出科学完善的教学体系，凸显出学生在课堂上的主体地位，引导学生学习掌握运用专业知识和技能，促使学生学习的全面发展。

一、视觉传达教学概述

视觉传达专业所涉及到的教学内容主要包括广告设计、企业形象设计、包装设计以及书籍装帧设计等，[1]专业教师要注重学生创新能力和实践能力的培养，确保学生不仅能够充分掌握运用各项设计方法和技能，还必须树立先进的设计理念，结合客户需求进行产品设计。在视觉传达实践教学过程中，教师要结合市场对于人才的需求特点和学生学习情况，有针对性地设置教学目标，除了要关注到学生对本专业课程知识的掌握，还必须不断拓宽学生的知识学习领域，丰富学生课堂学习内容。教师要将理论知识教学与实践操作教学紧密结合在一起，促使学生学会运用理论和多种互动媒介展开视觉传达方案交流设计，散发学生的创新设计思维，形成具有个人特色的设计风格。视觉传达设计综合了美学、管理学、营销学以及传播学等不同领域学科，教师在实践教学中必须培养学生对视觉传达设计与艺术关联的理解分析能力，科学掌握抽象与具象语言的表现规律，能够将专业知识与实践运用在各个设计活动中，不断提高自身的专业能力。

二、项目教学法在视觉传达教学中应用的必要性

项目教学法作为现代教育中被广泛应用的一种新型教学方法，其强调以学生为实践教学课堂中心，组织引导学生参与项目活动，培养学生的实践能力和创新能力。在传统教学方式中，教师只会向学生灌输各种理论知识，一定程度了忽视了学生实践能力的培养，学生处于被动学习状态，自身情感和认知水平难以得到有效发展。而通过将项目教学法有效融入到实践教学中，能够有效凸显学生的课堂主体地位，教师只是作为指导者，组织引导学生参与探究学习任务，自主完成教师布置的学习项目任务。与此同时，高校视觉传达专业教师运用项目教学法开展教学活动，能够有效在课堂上创建出和谐愉悦的教学情境，加强与学生的互动交流，促使学生更加愿意主动接触学习新知识，将各种学习方法和理论知识运用在实际问题解决中，从而促使学生专业学习的全面发展。

三、項目教学法在视觉传达教学中的实践应用

（一）设立导师制工作室，创建真实工作环境

项目教学法在视觉传达教学中的应用意义在于着重培养学生的综合能力与素质，促使学生成为现代高素质、高能力的设计人才，能够满足社会对该专业人才的需求。在项目教学法应用过程中，专业教师必须坚持“以人为本”的教学原则，注重学生自主学习能力和创新能力的发展，不断提高学生在各种项目活动中解决的实际问题能力。因此，高校要科学设立导师制工作室，加强与社会企业的合作与交流，结合市场、企业发展模式，组织带领学生建立一个专业规范的视觉传达设计工作室[2]。在工作室各项活动展开过程中，指导教师要以视觉传达专业课程知识内容为基础，以视觉传达设计技能应用为核心，以实训为教学手段，以市场就业需求为导向，将学生培养成能够适应企业工作岗位的综合实用型人才。

在导师制工作室内，学生不再仅仅局限于课堂学习范围内，而能够接触到更多有关企业经营管理的业务活动。教师可以引导学生实现在工作室内的角色互换，从而最大程度地激发学生学习的积极性和主动性，促使学生视觉传达专业课程学习的全面发展。在工作室导师选择上，高校要积极培养或者引进优秀双师型应用人才，导师除了要具备扎实的业务能力外，还必须积累了丰富的社会实践经验，能够加强对学生在企业实训活动中的科学指导工作，帮助学生解决各类疑惑。视觉传达项目教学要依据市场设计课题，教师要创新创建出现代化的企业运行模式，构建真实的工作环境，组织学生参与到企业各类设计管理业务活动中，熟悉企业业务运作的规范流程，这样有利于学生在将来毕业后快速适应企业工作岗位。

（二）优化设计项目课题，强化学生互动交流

在视觉传达教学中，教师要想充分发挥项目教学法的作用，就必须结合学生实际学习情况和需求特点，有针对性地设计实训项目课题，确保能够调动起学生的学习积极主动性，强化学生之间的互动交流，培养学生的合作能力和创造能力。[3]例如，在广告设计课程教学中，教师可以通过在课堂上模拟创建出一个市场工作环境，安排学生在广告设计企业中担任不同的工作角色，在不同工作内容中体验学习，从而全面准确掌握广告的切入点，这样能够确保在广告视觉设计的科学性与合理性。

教师首先要明确实训项目主题是围绕“某品牌手机”的视觉设计广告，然后，教师将学生分为各个学习小组，每个小组成员之间要相互分配角色，以不同角色定位发表自己的观点和想法。例如，作为消费者对手机的需求关注点是什么？作为手机设计者又该关注到市场手机的发展趋势？学生之间要展开相互交流与沟通，从而最终达成一定的共识，确定手机视觉广告的设计方案。学生在手机视觉广告设计前，还必须深入市场展开调研分析工作，对各类品牌手机产品进行对比分析工作，充分了解掌握不同手机品牌厂家的优势与劣势，从而确保设计出体现该品牌手机的优势。当各个小组全部完成广告设计作业后，教师要引导各个小组选派出一位代表成员对设计作品进行陈述，推荐小组的具体设计作品，能够赢得其他小组和教师的认可。这样不仅能够巩固学生对广告设计知识的记忆学习，还可以提高学生的语言表达能力，促使学生逻辑思维得到发展。

（三）建立完善的项目教学评价体系，提高实践教学有效性

任何教学活动的开展都不离不开教学评价工作，只有通过各种科学有效的评价工作，才能够充分掌握了解到课程的教学实际情况和学生学习水平，这样教师才能够根据学生的学习不足之处，进一步改进教学内容和教学方式。[4]因此，在项目教学法实施过程中，视觉传达课程专业教师要合理建立起完善的项目教学评价体系，要结合实践课程模拟项目，明确不同评价标准内容。

例如，在广告设计项目活动结束后，教师要引导学生共同参与到实践项目教学效果评价工作中，教师要激励学生敢于发表自己在学习过程中的感悟，对实践项目学习活动进行科学总结评价。针对项目教学评价工作教师可以将其有效分为五个方面内容，分别是项目教学评价的学生自评、教师总评、小组讨论交流互评、设计作品对比评定以及终极测评。教学评价不只是教师一个人的责任和义务，学生也要积极参与其中，对项目学习展开测评工作，反思自身在学习中存在的问题，与他人进行沟通交流，找寻解决问题的方法，这样才能够促使自我学习的长期发展。

四、结束语

综上所述，高校要想促进视觉传达教学稳定持续地发展，培养出更多符合社会需求的综合实用型人才，就必须积极创新教学模式，加强学生实践能力和創新能力的培养。基于项目教学法在视觉传达教学中的应用，教师应帮助学生创建真实的工作环境，组织带领学生参与到不同课程学习项目活动中，使学生了解到更多新的知识和技能，从而培养学生良好的学习兴趣。教师要结合市场人才需求特点和学生学习情况，有针对性地构建以学生为中心的项目驱动实验教学模式，在教学过程注重学生之间的合作互动，根据学生学习内容提出问题，引导学生分析问题并解决问题，使他们形成良好的创新设计意识。

参考文献：

[1]赖彩琉.视觉传达专业“企业项目式”教学法探讨[J].福建农林大学东方学院，2014（3）：32-36.

[2]刘天骄.数字媒体时代项目教学法在视觉传达课程中的实践与研究[J].设计教育，2015（12）：46-48.

[3]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择.[J]职业技术教育，2013（2）：12-14.

[4]李四达.数字媒体艺术教学模式探索[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2014（4）：143-144.

作者简介：陈放（1981-），女，汉族，山东莒南县人，硕士，三亚学院，艺术学院，讲师，研究方向：艺术设计视觉传达。