高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状的分析和探索

黄文专

【摘要】作为新兴教育课程，钢琴即兴伴奏已经成为我国高校音乐教育课程中的必修专业课程。虽然钢琴即兴伴奏在高校音乐教育课程中占据重要地位，但由于其在我国尚处于发展起步阶段，配套的教学体系和师资力量严重匮乏，因此，高校在开展钢琴即兴伴奏课程时通常是延续传统的教育模式，使得学生往往只形成理论知识体系而缺乏实践演奏技能。文章主要对现阶段我国高校音乐教育中的钢琴即兴伴奏课程现状进行分析，同时对出现的主要问题提出解决对策，为进一步创新高校音乐教育钢琴即兴伴奏课程的教学模式提供有益参考。

【关键词】高校音乐教育；钢琴即兴伴奏；课程发展现状

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

前言

钢琴即兴伴奏是集合钢琴、声乐等多种音乐知识和音乐技能的一种综合性、专业性较强的学科，是我国高校音乐教育中非常重要的必修課程。钢琴即兴伴奏本身属于无伴奏谱的演绎模式，在演奏过程中需要伴奏者根据歌曲旋律，结合伴奏者的自身感触和理解进行即兴奏乐。即兴伴奏是高校音乐教师的必备专业素养之一，具有非常强的实用性。钢琴即兴伴奏在我国发展只有短短三十多年，发展时间较短，在高校实际教学中存在课程定性不明确、学校师资力量薄弱、不具备系统的实践教学体系等诸多问题。文章针对高校钢琴即兴伴奏课程发展问题、现状、对策进行分析讨论。

一、高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状

钢琴即兴伴奏课程在二十世纪八十年代正式列入我国高校音乐教育课程体系中，经历了三十多年的发展，课程教育体系已经逐步趋于成熟。随着全球经济体制的改革发展和高校音乐教育体系的不断完善，相对性理论研究已经取得了不小的成就，加之人们对音乐事业的重视程度不断加深，钢琴即兴伴奏课程成为各高校音乐教育中的宠儿，被列为学生的必修课程，部分高校已经将钢琴即兴伴奏作为学校音乐专业的正式比赛内容。但仍旧有很多高校对钢琴即兴伴奏没有给予应有的重视，部分师生将音乐伴奏作为一种辅助性的音乐学习，认为其在演奏中并不能起到主导作用，致使高校在音乐教育中忽视对师生实践能力的重视，使高校钢琴即兴伴奏课程不能实现跨越式发展。

现阶段，我国高校钢琴即兴伴奏音乐课程在实际教学中仍然存在一定的问题，教学模式的呆板、教学专业教材的不权威等，是导致高校钢琴即兴伴奏教学落后的主要因素。因此，文章对钢琴即兴伴奏课程在高校音乐教育中的发展现状进行详细分析。

（一）高校钢琴即兴伴奏课程性质及定位

相关研究表明，受传统思维方式影响，很多音乐高校的师生认为伴奏仅仅是音乐演奏中的一种辅助，钢琴即兴演奏在整个演奏中可有可无，社会对钢琴即兴伴奏的需求量较低，导致高校师生对钢琴即兴伴奏难以提起兴趣，对其没有足够的重视。但随着社会经济的发展和人们对音乐概念理解的加深，即兴伴奏已经逐步为社会所重视，加之钢琴即兴伴奏本身就是多种音乐学科、技能的实践性较强的一门综合性学科，能作为学校音乐教学水平和学生专业课程学习能力的检测标准。因此，在高校音乐教育中应该将钢琴即兴伴奏作为必修课程对待，让高校师生对钢琴即兴伴奏有更深入的了解，使之上升至与声乐课程等同等高度。

（二）高校钢琴即兴伴奏实际教学现状和师资情况

1.没有专职的钢琴即兴伴奏教师

钢琴即兴伴奏属于伴奏者根据歌曲节奏进行理解性的自我创作课程，因此，需要伴奏者具备扎实的理论知识体系和非常高的音乐素养。但通过实际调研发现，现阶段我国高校钢琴即兴伴奏在课程设置上，通常是由钢琴课程教师兼职，很少有专门为钢琴即兴伴奏课程准备的专职教师，这也是造成钢琴即兴伴奏在高校音乐教育中无法普及的重要因素。[1]钢琴即兴伴奏跟钢琴独奏在本质上存在较大区别，不管是在弹奏技巧上还是在知识体系上，但二者又密不可分。对毕业生就职情况进行调查发现，钢琴即兴伴奏学生实际就业情况要远远好于钢琴独奏学生。因此，音乐高校有必要在钢琴即兴伴奏教育中建设专职教师队伍，创新教学方法，以更好地促进钢琴即兴伴奏课程的发展。

2.没有权威的统编教材

由于钢琴即兴伴奏课程在我国高校还没有形成完善的教学体系，在教学中没有统一的权威课程教材，严重阻碍了钢琴即兴伴奏教学专业的发展和这方面人才的培养。在实际教学中，由于学生的音乐基础水平、演奏技巧能力等存在较大差别，不能单纯地按照传统教学方式进行理论教学，需要教师根据学生对钢琴即兴伴奏的具体理解程度和教师的课程教学经验等安排教学，给教师的课程设置和学生的课堂学习造成了很大的影响。因此，在高校钢琴即兴伴奏课程教学中，急需进行课程的创新改革，编著能适合学生实际演奏技术能力的权威、统一教材。

3.没有完善的教学体系方法

当前，我国音乐高校在设置钢琴即兴伴奏课程时，基本上以集体授课及单独辅导两种形式进行。集体授课通常指以理论讲解为主，而单独辅导则主要是以学生音乐技能水平为准进行课程教学，怎样将两者进行有机结合，实现钢琴即兴伴奏教学方法的创新，已经成为现阶段高校课程改革的重点。钢琴即兴伴奏要注重个人音乐素养和演奏技能水平，数码钢琴教室在一定程度上解决了学生多无法进行因材施教的问题，但没有形成完善的教学方法体系，尤其是对实践演奏的忽视，在一定程度上制约了学生的发展。[2]

（三）钢琴即兴伴奏课程学习中存在的主要问题

1.首调和固定调转换

视唱通常关注五线谱固定唱名，忽视简谱首调唱名，在钢琴即兴伴奏中，伴奏者要根据歌曲旋律和演唱者需要随时转换键盘位置，将固定唱名运用到钢琴即兴伴奏中明显不合适。

2.音乐知识储备不足

学生在课程学习中经常出现知识脱节，如和声教学、键盘技巧、曲式分析等，在其余音乐课程教学中往往不会涉及，因此，需要在钢琴即兴伴奏课程上花费大量时间进行讲解、补充，这就使钢琴即兴伴奏课程成为音乐理论知识补充课，使钢琴即兴伴奏课程形同虚设，导致这方面的教学很难取得有效的成果。

3.和声无法做到应用自如

和声设计是钢琴即兴伴奏的魂和中心框架，一首曲子是否优美动听，完全取决于和声设计是否合理。学生在学习和声的理论知识当中，思维和创造的解放是必要的。当前课程的和声教学，还停留在陈旧的和平行五、八度等配置，无法将和声完美展现出来，更别说创造了。理论和实践的差异，不仅使学生理论学习感到迷茫，而且使学生弹奏时感到单调和枯燥。

二、對钢琴即兴伴奏课程的建议

（一）加强高校师生对钢琴即兴伴奏的重视

加强高校师生对钢琴即兴伴奏的重视是保证钢琴即兴伴奏教学有效进行的首要前提。音乐教育专业的教学不能只传授音乐表演技能，还要注重学生的实际应用技能，因此，对钢琴即兴技能的培养和学习是非常重要。对此，高校可通过开办各种讲座、演讲、校内报刊等进行加强宣传，改变音乐教育专业传统的教学观念，强化师生对钢琴即兴伴奏的认知程度。

（二）编制统一的专业教材，提升教材的权威性

根据学生具体学习情况，结合钢琴伴奏人才培养发展的现状，教育部门应加强对高校钢琴即兴伴奏教材的编写和研究，出版统一且具有高度权威性的钢琴即兴伴奏教材，这对于学生钢琴即兴伴奏技能的培养有很好的促进作用。

（三）设置专职钢琴即兴伴奏课程教师

钢琴即兴伴奏课程应该更具专业性，由专职教师教授课程。专职讲师的教学水平和教学方法直接影响学生的演奏水准和学生的学习方法，专职讲师的音乐知识和音乐理念直接影响学生对音乐的理解和音乐的创造方向、想象空间。

（四）做到知识的灵活贯通

钢琴即兴伴奏要想表演好，需将自身学到的弹奏技巧、音乐知识、音乐灵感，活灵活现地表现出来，给人以一种耳目一新的感觉。

一部钢琴曲作品的好坏，就看其有没有灵魂，学习者要将其灵魂深挖出来，加以创造演绎。多元的音乐展现了多种多样的风格，弹奏者要结合自身的实际创造出自己的音乐。学习者平时要多学、多练，学会灵活变通。

三、结束语

综上所述，本文通过对高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状的分析，指出即兴伴奏学习中存在的问题，并提出加强高校师生对即兴伴奏的重视，要编制统一的、权威性的教材，要设置专职的即兴伴奏教师，还要灵活运用音乐知识创造属于自己的音乐，从而进一步创新钢琴即兴伴奏课。希望本文的分析对我国高校即兴伴奏教学能起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]赵元.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学策略研究[J].湖南科技学院学报，2016，37（2）：187-188.

[2]吕岩.高校音乐专业钢琴即兴伴奏能力的教学与实践探讨[J].吉林广播电视大学学报，2017（12）：115-116.

[3]朱晓静.高校钢琴即兴伴奏教学的现状及创新发展[J].黄河之声，2015（3）：50-51.