刍议教学资源的整合与教师能力的提升

汪洋

[摘 要] 素质教育的目的是全面提升学生的综合素质，为此教师在教学方式方法上进行了很多的调整，结合实际情况对基于引导学生开展文化之旅价值分析基础上的教学资源的整合与教师能力的提升进行简析。

[关 键 词] 教学资源；整合措施；传统文化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0094-01

随着新课改工作的不断深入，教育教学资源在深度优化的过程中，教师结合教育资源的有效分配对教学方式与方法进行了较多的调整，适度地引导学生改变对课堂环境的认识，不仅能够全面提升学生对外界环境的有效辨识能力，而且对教师能力也是一种有效的促进与提升。

一、教育教学资源的基本价值

在应试教育的体系中，教育资源的作用基本上被人为地忽视了，几乎所有师生的目光都集中在如何提升学习质量上，其实这是对教育教学资源价值的偏见。在教育教学资源的有效利用过程中，二者是相辅相成的关系，教育基础不可能脱离教学资源，教学资源的综合利用不可能超出教育体系框架。

在摒弃饱受诟病的应试教育，全面实行素质教育的过程中，教育教学资源的基本价值得到了认可，教师借助多种辅助性教学课件或者教具来给学生讲解文化知识，学生借助不同的方式与教师形成良性的互动，这样不仅能够让学生全面提升文化知识的理解能力，还能够帮助其建立对外界事物的有效辨识和分析能力，而这恰恰是素质教育所规划的目标。

二、教师能力提升所面临的困难

全新的教学环境与经过改良的教学方式，或许对正处于青春期的学生而言是比较新奇的，接受起来也比较容易，但是对已经完全习惯了传统教学方式的教师，尤其是中学阶段的教师而言，在思想上很难调整过来。

对理工科的学生而言，“题海战术”的确能够在一定程度上短期内提升对逻辑信息知识的判断能力，因此，理科教师极度依赖让学生在不同题型中进行变换的教学方式。殊不知，在这种高强度的学习压力之下，学生容易滋生厌学情绪甚至出现不同程度的心理疾病。

对文科生而言，知识中的很多关键点往往是考试中的重点内容，要想让学生记住这些信息，就必须要采取死记硬背的方式，这样学生在进行观点阐述或者論述的过程中才能符合所谓的标准答案。这样无形中在一定范围内限制了学生的逻辑思维能力和辨识能力的提升，以至于出现了很多“高分低能”的学生。

三、借助传统文化之旅来优化教育资源和提升教师能力的措施

梳理目前教育教学过程中教师面临的问题可以发现，从表象上来看是教师的教学方法不当所致，其实从本质上来说，是教师不适应素质教育环境下教育方式的改革。笔者通过对一些学校进行走访调研之后发现，全面提升教师的能力，优化学生的教学环境，可以借助一些外部社会资源。

1.利用传统文化之旅，提升学生对理科知识的基本认识。或许在很多学生的眼中，中国传统文化都是建立在“八股文章”之上的，对理科知识的基本认识完全借鉴的是近现代西方理论。其实在中国传统文化中，对自然科学、信息科学等知识的研究一直走在世界的前列。南京市六合区高级中学在帮助学生规划校外实践活动的时候，与昆山市文化发展研究中心、昆山蓬朗祖冲之天文台、河北涞水祖冲之中学进行合作，为学生规划了一条以学习圆周率为基础的文化旅游之旅。让学生以这种特殊旅游的方式和路线了解祖冲之对天文计算、数学计算所做的贡献，对教师了解与掌握中国传统数学知识的发展也是一个洗礼的过程。能够让学生与教师在传统文化信息沟通的过程中建立良好的互动关系，为师生之间进行理科知识讨论营造了绝佳的氛围。

2.利用传统文化之旅，提升学生对历史文化的基本了解。历史是静态平面信息，现代人在了解和分析历史的过程中，形成有型的观点在文科知识学习与讨论中其实是极为常见的，这其中并非存在固定答案，而且这种答案也正在随着社会的发展与时代的进步发生着变化。要想让学生全面了解这些历史，教师首先要对这些历史信息有最基本的认识。广东省番禺区教育局在组织学校的语文、英语、生物老师到武汉、西安、开封等地进行学术交流的过程中，特意安排这些教师到极具中国传统文化氛围的文物保护单位进行调研，在掌握了较为翔实的信息之后，再由教师回学校自由组织学生来参加特殊的远足活动。教师有比较扎实的文化知识作为基础，能够为学生介绍的信息与内容层面就较广，这样学生的个性思维方式也就能够得到全面的肯定。

综上所述，借助传统文化之旅的价值分析来全面提升教师的能力，进一步优化教育教学资源的这种方式，在现阶段或许是一种尝试，但是其效果在得到肯定之后，应当在素质教育的过程中全面评估其推广性。

参考文献：

[1]宁国英.浅谈高中语文素质教育[J].学周刊，2013（2）.

[2]王明明.论多媒体应用与高中语文素质教育[J].中国教育技术装备，2016（3）.