将工匠精神融入高职院校实践教学中的应用研究
2018-05-14谢灿
谢灿
[摘 要] 把工匠精神深度融合到配送管理实务课程教学中，培养物流管理高素质人才。将配送管理实务教学模块按行业、企业的标准严格要求，融入“工匠精神”内涵，融入教学过程。严守操作规范和流程，精益求精地完成每一项工作，培养工匠精神，使学生在潜移默化的从初识、感知、学习到运用工匠精神，从而成为自己的一种职业品质。从工匠精神的内涵为切入点，将配送管理实务作为研究对象，尝试将课程与“工匠精神”互为融合。
[关 键 词] 工匠精神；教学模块；专业能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0194-01
近年来，全国人大会议上的政府工作报告中多次提及职业精神，指出要培养具有精益求精理念的“工匠精神”。职业素质的培养可以概括为职业技能知识和职业精神素养两大层面。培养具有工匠精神的新时代技能人才是职业院校教育工作者的当务之急。
一、工匠精神内涵
工匠精神的内涵可以从以下四个层面来解读：
1.敬业是对职业的敬畏和热爱，全身心投入的职业态度。
2.精益是對每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。
3.专注是内心笃定，着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神品质。
4.创新是科技进步的重要推动力量、突破、革新的创新内蕴。
高职院校培养学生从前两个层面着手，同时逐步培养后两个层面的意识和能力。向社会输送德才兼备的人才。配送管理实务课程是物流管理专业的核心课程，本专业学生毕业后主要从事调度、运输、仓储和客服等工作。工匠精神代表着一种职业素养，把工匠精神深度融合到本课程中对培养物流管理高素养人才赋予了时代的意义。
二、配送管理实务教改研究现状
有关配送管理实务课程改革方面的内容不是很多，从2017年知网统计数据来看，主要侧重在基于工作过程和以赛促教的改革模式。但如何将工匠精神融入配送管理实务实践教学中还未发现。
三、工匠精神融入配送管理实务课程设计
将工匠精神融入教学设计首先必须走出常规多媒体教室，走进实训场所，模拟企业工作岗位的真实情境，实施现场教学。
（一）分解配送管理实务的知识点，把这门课按照知识点分成若干教学模块
模块一：配送管理认知；模块二：订单作业管理（订单分析、订单处理、优先级别处理）；模块三：拣货作业管理（拣货作业、拣货方案设计与实施）；模块四：送货作业管理（配送线路设计、车辆配载实践、异常调度模拟）；模块五：配送绩效评价。
（二）工匠精神融入模块教学
把模块化教学首先是以行业、企业的从业标准为依据，落实实施过程的规范性、系统性和安全性融进工匠精神内涵。教师在教学过程中通过下发任务单、分析问题、解决问题、绩效评价（自我—互评与双导师）四个环节与工匠精神有效结合。
四、教学课程实施方案及执行说明（以模块三为例）
首先，教师下发任务单，请学生运用“摘果法”“播种法”或者综合方法对一组订单进行拣货分析与设计，并通过小组合作完成实施工作。教师通过先前的线上知识点学习和重点讲解，下发本模块任务单和必要的解释和说明，要求学生以专业、敬业、严谨的职业态度完成任务，学生接受任务。
其次，学生分组分析问题，根据任务难易程度分3～5人一组，讨论拣货方案设计与实施的相关知识点和实施技能要求，制订本任务解决方案，期间提供实训模拟办公室与拣货场景，给予工作参数、工作流程、“6S”操作规范指引等资料包。
然后，教师引导各小组在负责人的组织下，在规定课时内完成讨论、方案编写；并就关键策略、所需要的知识和技能要求，采取分工合作，就方案步骤、技术要求、操作安全规范和实施方案等进行分工合作。学生在完成任务过程中将展现自己的专业素养、工作态度、团队合作、精益求精的精神。
再次，团队实施解决问题，根据各组设计好的实施方案，在模拟实训室进行操作，在实践中检验各自的方案，实施过程的每个细节无一不需要学生的耐心、专注、坚持，有竞争有学习，对自我进行高标准严格要求，在实践中打破和创造新的纪录。
最后，绩效评价。首先学生会以小组为单位进行项目完成情况汇报，侧重在方案完整性、步骤、熟练程度、团队合作、创新等进行小结；小组之间会选举QC（质量控制人员）进行互评；邀请授课教师和企业导师（通过视频）一起根据学生的专业知识掌握、职业态度、职业精神和品质的体现进行综合评价。
五、小结
本文以配送管理实务教学为例，探究高职院校将工匠精神融入实践教学当中，试图通过体验试教学培育工匠精神的模式。希望通过根据高职学生动手能力强爱动手的特点，合理运用开发各种教育资源，多方位培育高职学生的工匠精神，逐步探寻一条适合当代背景的高职学生工匠精神培育路径的思路。
参考文献：
[1]张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归于重塑[J].职教论坛，2016（5）.
[2]宋先桃.弘扬工匠精神 培养技术技能人才[J].中国培训，2016（15）：6-7.
