试论多样化教学方法在小学英语课堂上的应用与实践

左放

[摘 要] 英语作为一门国际性的语言，学习和掌握英语已经成为当代人一项必不可少的技能要求。因此，国家在对小学教育课程进行改革时引入小学英语教程。但是英语作为一门外来语言，和其他课程的学习有很大的区别，因此，英语课堂教学的方法对于学生的学习效果有重大的影响。鉴于此，将主要研究分析小学英语课堂的存在的问题并提出建议，在改变传统的教学方法的基础上使用多样化教学方法，提高课堂的学习氛围，增加学生课堂学习的互動性，从而提升小学英语课堂的教学质量。

[关 键 词] 小学英语；教学方法；高效课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0188-01

英语作为一门外来语言，由于和中文之间存在较大的语种差异，学生的学习过程存在较大的困难，导致学生的学习热情不高。所以，小学英语教师要打破传统的课堂教学方式，灵活运用多样化的教学方法，营造轻松的课堂学习氛围，提高教学课堂质量。

一、把个性化教育理念融入课堂

（一）准确评估，打好基础

个性化教学是指老师根据学生的兴趣和学习需求的差异，引导学生寻找适合自己的学习方式，以提高学生的能力。在实施个性化课堂教学之前，教师要先对学生的学习情况进行仔细的调研，对每一位学生的各方面情况有清楚的了解。教师可以在教学时对学生进行一些方面的评估，如学生的学习兴趣、行为方法、水平以及学生的性格特性等。同时教师还要从多方面多角度调查，听取多方面的意见，综合评估，全面了解学生。比如，通过学生的家庭成长环境的调查，对学生课堂外个性特征有进一步了解。教师对学生更加全面的了解，有利于个性化教学在小学英语课堂的顺利开展。

（二）重视差异，因材施教

因材施教是开展小学英语个性化教学的基础，对教学的质量有重大的影响作用。教师可以根据学生的学习兴趣、学习水平以及学习潜能，引用多元智能理论来设计个性化的教学方案，满足不同智力层次和学习水平的学生的学习需求，采用螺旋化的教学方案实现英语课堂教学目标。教师也可以根据学生的个性差异采用个性化的教学方法，因材施教。在这里要注意个性化教学方式，既包括课堂教学，也包括课后教学。

二、重视情感教育，营造和谐学习氛围

（一）教师的情感带动

教师在小学英语教学活动中要注意不能带入自己的情绪，在引导学生时，可以多表扬学生，激发学生的学习热情。但在批评学生时要多考虑学生的情绪，注意方式方法和场合，避免学生对英语学习产生消极的思想。

（二）教材的情感挖掘

教师在教学活动的开展中不能脱离英语教材的教学范围。教师可以深度发掘小学英语教材中的情感要素，并引导学生去发现这些情感要素，从而使学生产生情感上的共鸣，提高课堂效率。

（三）学生的情感培养

小学英语课堂的教学对象具有一定的特殊性。小学生年纪较小，对外界情感因素波动敏感，活泼好动，好奇心较强。因此，学生作为教学活动的主体，在接受课堂学习时，要注意对学生的情感培养，多表扬学生。

三、运用PDCA循环法，提高教学质量

首先，P阶段是指教师在正式的英语课堂教学之前，要提前作好教学方案，对教学的内容、任务、目标进行具体规划。同时要注意教案与学生个体差异之间的相适应。

其次，D阶段是指在P阶段的基础上，根据学生的个体差异实施小学英语课堂的个性化教学，激发小学生的英语学习的热情和创造力，提高课堂效率。

再次，C阶段是指在D阶段的基础上，差异化地对小学生的学习效果进行分层评价，找出学生学习方面存在的不足，帮助学生进行改进，提高学习效率，同时教师要对自身的教学效果进行分析。

最后，A阶段是整个PDCA循环法中最重要的一步，目的是提高教师教学质量。在这个阶段中，教师要对整个小学英语课堂的教学效果进行评估，根据学生的学习效果和学生的交流反馈，找出亮点与不足，总结经验，再进入下一轮循环法中。

四、构建合理反馈机制，提高教师教学水平

教师要建立健全学生的英语课程学习的评价反馈机制，根据学生的个体的差异性和层次性采用多元化的评价体系和差别化的评价形式，全面地对学生进行评估。在这个过程中，不仅要重视学生英语学习效果的评价，还要关注学生综合语言表达能力的评估。要把学习效果的评估结果与学习过程评价结果相结合，合理地对学生进行评价，促进学生在英语学习中的不断进步。

五、结语

在小学生的英语课程学习中采用更加多样化的教学，设计个性化的教学方案和教学方法，发掘英语教材中的情感因素，引发学生的情感共鸣，从而激发小学生对英语课程学习的热情，这种用多样化的教学方法打造高效英语课堂的教学模式将成为未来小学英语课程教育的发展趋势，值得深入探究，以此提高小学英语课堂教学质量。

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