高职新教师所面临问题的探讨

刘咏梅，李融，刘明源，周琳

[摘 要] 随着高职教育的迅速发展和办学规模的不断扩大，高职教育迫切需要为教学管理引进新教师，而入职第一年是高职院校新教师职业生涯发展中尤为重要的一个阶段。目前，入职新教师普遍面临着一些问题，如，新教师信念易动摇、教学与管理资历浅等。通过对新教师进行相关培训，可以帮助其尽快融入学校生活、适应工作岗位。

[关 键 词] 高职院校；新教师；培训

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0193-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出大力发展职业教育，并明确指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。一方面，高职教育的迅速发展和办学管理规模的扩大，使得院校就读学生人数不断增加，发展规划纲要指出：高等职业教育在校生人数至2020年预计将达到1480万。另一方面，高职院校普遍面临大量教师退休的情况。因此，高职院校迫切需要为教学管理注入生力军——新教师。

一、新教师普遍面临的问题

为提高学生学习质量，各大高校几乎每年都会引进新教师，尤以青年教师为主，师资队伍日益呈现年轻化的趋势。高职教育兼具高等教育和职业教育的两种属性，理论知识与实践操作相辅相成，因此，对教师的要求是比较高的，入职新教师在面对这种特殊教学情况时，常常感到不能适应，具体表现在以下几个方面：

（一）信念动摇

一方面，很多新教师并非师范专业，入职以后需要花大量的时间和精力来参加新教师岗前培训并考取教师资格证；另一方面，新教师缺乏上课经验，不能很快进入工作状态，因此，新教师很容易对自己是否能够胜任高职院校教师这一工作产生怀疑，加上可能会担任班主任工作，面临着更加繁琐的人际关系问题，如何妥善处理和学生之间的关系、与学生家长的沟通交流、和同事之间的相处等问题，常常使新教师感到不安和困扰。在工作前三年就放弃了教师工作的新教师占20%以上，缺少教学支持和心理疏导是导致新教师离职的主要原因。

（二）教学理论薄弱，能力不足

高职院校入职的新教师主要来源于：（1）师范院校毕业的学生，他们具备专业教学技能，包括教学理念、心理学、教育学等，但对于学校安排的相对陌生的教学任务，却未能得心应手；（2）非师范类专业本科毕业生或者硕（博）士研究生，具备深厚的理论知识功底，但是所学专业实践技能较薄弱。新教师从未参加过高职教育的培训，因而缺乏对高职教育的足够认识。

二、新教师入职培训

高职院校的教师肩负理论教学和实践教学的双重使命，高职院校作为教师培养的摇篮，应及时转变一成不变的思想和教师培养方式，紧跟时代潮流，走在入职新教师培训的最前线，树立全新的培训观念。各类入职培训应致力于提高教师的教学能力和创新能力，帮助新教师提升教学理念，改善教学方法，增强专业实践技能，促进教师的职业和个人的全面发展，从长远角度看，这将为高职院校组建骨干教师团队打下坚实的基础。

（一）新教师对角色认知的改善

人们到了新的环境需要一定的适应过程，高职教师也不例外。入职新教师大多来自非师范专业著名大学的高材生，虽然具备夯实的理论功底，但在教学方面有诸多不适，将知识灵活应用于实际也是一大难点。所以，面对工作和教学的压力，新教师便会产生敷衍逃避的心理。只有正确处理人和工作的关系，将工作当成一门艺术，将烦恼和气馁转化为前进的动力和方向，才会发现工作的乐趣。

（二）教学能力与实践技能的提高

教师对学生的负責程度往往通过高质量的教学成果体现出来，教学水平的高低是决定教学质量的关键因素。新教师教学的前几年是决定他们今后能否继续从事教育事业的主要时期，为提升教学成果和教师自我认可度，培训应针对教学质量对新教师进行指导。另外，新教师必须全面加强教育理论的学习，并对教学方面进行相应的研究，更新教学方法，积极创新教学方式，激发学生学习的热情，从而提高学习质量。

在实训能力方面，高职院校可安排新教师进企业实习，积累经验，增强专业操作能力，这有利于丰富教师自身知识储备，并且能将行业现状与发展、生产技术和工艺流程融会贯通，培养学生的专业技术能力，同时让学生明白实践操作能力的重要性，为今后就业提前做好充足的准备。

《论语》有云：师者，所以传道授业解惑也。可以说，老师对学生的学习有着不可忽视的作用。学校的一切出发点和落脚点都是为了学生，因此学校应对教师进行科学的管理，使之能在轻松愉悦的环境下完成自己的使命。当然，老师也应寻找问题的突破口，对自身的发展有合理的规划，更好地为学生的成才之路贡献力量。

参考文献：

[1]孙世虹.高职高专新教师入职培训模式的探索[J].广西广播电视大学学报，2015，26（2）：46-49.

[2]周冬梅.改善新教师入职培训模式的研究[J].长春教育学院学报，2014（7）：112-113