游戏对孤独症学生的作用与实施途径

李智

[摘 要] 游戏是促进学生团结，增进交流，增强学生体质与智力的有趣活动。孤独症学生对游戏是较喜爱的，孤独症学生有明显的语言、行为、认知、情感等方面的缺陷，游戏课则有高度互动、有趣，学习的难易程度低的特点，在孤独症学生中开展一些游戏教育活动，对促进孤独症学生的健康成长是很有作用的。

[关 键 词] 孤独症学生；游戏教学影响；作用；途径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0172-01

游戏是学生最喜欢的教学方式之一，游戏是促进学生团结、增进交流、增强学生体质与智力的有趣活动，游戏给学生成就感和成功经验，使学生获得主导权和控制感，促进学生身心各个方面的发展。孤独症学生虽然带有不同程度的脑部发育障碍，但他们也应享有同等的教育权利，他们对游戏的喜爱和需求是与普通学生无多大差别的。在孤独症学生中开展一些游戏教育活动，对促进孤独症学生的健康成長是很有作用的。

一、游戏教育在孤独症学生康复中的作用

孤独症学生具有语言表达方面的障碍，但游戏作为一种行动与智力的交流手段比其他方式更容易进入他们的内心世界，促进他们的全身协调活动，改善其身心功能、协调心理健康、矫正不良行为的有效手段。游戏对普遍存在语言交流障碍的孤独症学生来说更是如此。游戏作为一种有效的交流媒介，它可以在治疗师与患者之间建立起良好的联系，形成有助于治疗成功的基本动力。由于孤独症学生对游戏的特殊感知与反应能力，以及游戏具有舒缓心理、矫正行为、消除障碍等作用，运用游戏进行孤独症学生的行为干预训练，来恢复、保持、改善孤独症学生的生理和心理健康，增强其对社会和环境的适应能力，成了孤独症学生康复治疗与训练的一种有效手段。

二、游戏在孤独症学生教学中的实施途径

（一）趣味互动教学

孤独症学生的兴趣一般都比较狭窄，由于疾病的原因对周围的环境一般不感兴趣，往往对身边的人、事、物体、声音视而不见，听而不闻，而是沉浸在自己某种有限的兴趣活动或物件中。但是，我们发现，许多孤独症学生在做游戏时的表情较为专注。游戏作为治疗孤独症的一种干预性手段得到了医学界和教育界的广泛重视，并取得了相当成功。众所周知，游戏是一种伴随着愉悦的快感进行的强有力的感观刺激和多重体验，因为游戏对他们有着特殊的吸引力，根据这些表现特征，教师首先应该考虑在游戏课中，使用各种丰富多彩的教学内容，各种动态变化的教学手段，选择故事、表演和游戏等内容，激发他们的学习兴趣，使他们对自己感兴趣的活动，给予优先注意和积极回应。游戏教学中，用新鲜生动的课题、丰富多彩的内容，吸引孤独症学生的注意力，并驱使他们萌生参与的愿望，使孤独症学生的智力或思维方式逐渐形成一种适应，从而达到调节心理、改善行为的最终目的。

（二）游戏教学

游戏绝不是正常孩子的专属，孤独症学生也十分喜爱游戏，只是他们缺乏交流的方法，因心智能力低下造成易紧张、恐惧的心理。游戏的功效，专家早已有过精辟的论述，现代特殊教育理论也将游戏作为培智学校教育康复的重要手段之一。在游戏教学中，根据孤独症学生的行为特点，将视频与游戏结合在一起，以动态和感官性的游戏为主，从最简单的做起，来满足孤独症学生最本质的需要。比如，在简单安静的环境中与学生一起看幼儿的视频，之后可以与孤独症学生玩“卷席筒”游戏，并根据音乐的节奏做按摩、抖动的动作，让孤独症体学生验到快乐和放松。

（三）体态语言教学

由于存在严重的心理发展障碍，孤独症学生在情感、语言思维、动作和行为等方面与正常学生相比都存在不同程度的障碍与差距，尤其在学习适应能力、生活自理能力和社会交往能力等方面，很难融入社会正常生活。在游戏教学中，正确使用体态语言对孤独症学生进行辅助教学，以体态助说话，不仅能吸引孤独症学生的注意力，增进他们的沟通能力，更能对孤独症学生的教育教学起到潜移默化的作用。如，某个孤独症学生平时比较好动，但是对某些鼓点、节奏很明显的音乐很敏感，孤独症影响了他的智力发育，所以他的语言发育较为迟缓，像这种类型的孩子应该教他以语言为主律动配合的方法，例如，《天上的街市》等这样的诗歌让他先念，再做律动，从简单的指头的律动到胳膊、上身、全身的组合律动，中间要督促他动作要求完成准确，并且能一直关注治疗师的全套动作。一段时间以后他的语言能力明显进步，能自己诵出一小段完整的诗歌，并且可以配上简单的律动。

游戏是一种动作与智力交织的艺术，一种特殊的教育教学手段，一种传情达意的动作，以情感作为与孤独症学生建立良好关系的媒介，并为孤独症学生提供心灵需求的满足。孤独症学生在治疗师创设的游戏情景中，情绪得以改变，产生与人交流的情感。这提高了孤独症学生学习运用语言与他人沟通的能力，增强了社会适应性，从而达到身心健康的目的。

教学实践证明，对孤独症学生的游戏教学方法和特点是不同于正常学生的，孤独症学生是一个特殊的群体，我们应该利用孤独症学生渴望被人重视的特点，刚开始的时候从与孤独症学生交朋友入手，了解孤独症学生的情况，使用多种游戏教学方法，激发他们与人交流的情感，并在老师、孤独症学生以及家长之间建立良好的关系。使孤独症学生可以从游戏体验中找到自己，体会成功的快乐，促进他们的智能发展，激起他们的学习兴趣，提高他们的心智，增强他们的交往能力，促进他们的健康成长。

参考文献：

[1]游颖.游戏治疗对孤独症儿童社会交往的个案研究[J].新课程学习（下），2014（11）：181.

[2]徐云，张宇慧.基于“学会玩”项目的假装游戏对孤独症儿童的干预研究[J].中国康复理论与实践，2017，23（4）：460-464.