浅议情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的有效应用

殷显艳

[摘 要] 情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的有效应用能够提升学生的学习积极性，还能够帮助学生深入理解急危重症护理相关知识。就两种教学模式在急危重症护理学教学中的有效应用进行简要分析。

[关 键 词] 情境教学；案例教学；护理学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0165-01

急危重症护理学属于一门综合性的应用学科，主要目的是挽救患者的生命，提高急危病人抢救的成功率，促进患者的康复来提升生命质量，主要建立在医学科学、护理学专业理论的基础上，对危重症患者进行科学管理。这门学科具备很强的专业实践性，传统的教师讲授、学生被动听课的模式已经不能满足现阶段培养临床思维能力的需求。情境与案例教学法，通过模拟，为理论、实践建立纽带和桥梁，为知识的迁移打下坚实的基础，让学生在复杂的情境模拟与案例体验中锻炼专业能力，进而适应角色的变化，提升教学成效。

一、情境教学法在急危重症护理学教学中的应用

情境教学就是通过模拟情境的体验教学来认识周围的事物，用感知、体验等验证教学内容的教学模式。从构建课堂教学情境作为出发点，统一教与学，是两者相互影响与相互活动的过程。在急危重症护理学中，情境教学并不是将情境与体验简单地叠加在一起，而是通过教师创设具体情境来引发学生对专业知识的体验与学习，构建有生命的课堂。

急救情境大致可以分为四个方面的类型：其一，实地急救情境，可以用真實的急救场景进行实地体验，包括医院急诊、重症监护室等，通过在多个地点、多个科室进行实地体验，让学生切身体验重症急救。其二，高仿真急救情境。这是借助先进的教学实训室来模拟急诊室和重症监护室等情境，结合具体的临床环境进行设计，实训室的设置与医疗机构的设置是一样的，学生实际的操作与训练都是在高仿真的情境中完成的，如此逼真的情境能够培养学生急救护理的综合技能，提升其专业意识。其三，虚拟急救情境。这种情境教学模式是通过计算机技术来虚拟完成的，让学生体验不同情境下专业知识的应用，而且通过计算机程序和软件能够提供及时、有效反馈，提升学生的反思与批判思维。基本就是模拟患者到急诊就诊的整个过程，包括病例描述、疾病的紧急程度等。通过专业技术团队的操作，能够模拟虚拟病人流血、出汗以及哭泣等患者常见的特征，增加真实感。其四，角色扮演情境。这种教学模式主要就是教师组织学生通过小组的方式来体验角色，参与者是演员，也是观察者，通过这种模式，学生能够感受和体会患者的痛苦，明确患者的心理状况，提升护理情感，能够运用个人学到的知识把急救患者从死亡边缘线拉回来，激发学生的职业自豪感。学生可以根据设定好的剧本，分别体验护士、病患以及家属等不同的角色，教师要引导情感体验过程，对学生的临床表现进行分析。

二、案例教学法在急危重症护理学教学中的应用

案例教学法就是教师选择临床上具有代表性的案例，描述具体的教学情境，引导学生对案例进行认真的剖析和讨论。与传统教学模式有所不同，案例教学法在急危重症护理学教学中的应用把课堂还给了学生，让学生成为课堂知识学习的主角。从案例的展示到分析，都是学生主动参与的过程，教师主要是发挥引导作用，从原来的“台前”退居到“幕后”，成为案例教学的“导演”。学生掌握了学习的主动权，便可能去发现问题，寻找问题解决的方式。教师可以参与学生对危急重症知识的讨论，让学生的案例分析把控在正确的方向上，有利于培养和谐的师生关系。选择的案例要本着典型、真实以及贴近生活的原则，即选择的案例要具备很强的代表性，能够说明当前所讲解到的危急重症方面的知识。典型案例的分析能够帮助学生理解和掌握急救技术中最本质的精神。案例教学法应用到急危重症护理学教学中的形式比较多样化，有印发文案资料、教师讲解、多媒体观看等。其中，多媒体案例呈现模式更受当前师生的欢迎，因为这种方式呈现的视频资料更为丰富，能够展示急救患者的护理细节，扩充了课堂资源容量。就课堂教学案例呈现的时间来说，应放在知识点讲解之前，避免因此而影响学生发散性思维的效果，可以指导学生看书的同时进行思考与讨论，从典型案例总结出一般性的规律。但是需要说明的是，案例教学不是单纯把案例当作导入形式，而是要把案例当作急危重症护理知识点学习的重要方式，要注重其整体性。

综上所述，在急危重症护理学教学中，创设情境与编制案例的时候要考虑学生的实际状况，让其经历从简单到复杂的体验过程，从而使学生从新手逐步成长为有经验的专业实践者，为提升急危重症护理学知识的学习成效打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016（10）.

[2]沈锐，金瑞华，郭伟红.进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用[J].中华灾害救援医学，2016（13）.