创新人才培养理念导向下的高校化学实验教学改革策略研究

赵宪宪

[摘 要] 化学实验是实验主体按照一定的研究目的，以一定的科学知识为基础，凭借一定的化学实验设备、工具，采用特殊的化学实验操作方式以及操作方法，在环境控制下，作用在实验客体中让其发生某种变化。我国高等教育法明确指出了高等教育的主要任务是培养创新人才的实践能力以及创新精神。在化学实验教学过程中要注重培养学生的创新能力，就必须在教学方式上进行改革创新，要做到以学生为主体的教学实践活动，主要分析了创新人才培养和高校化学实验教学改革的相关内容。

[关 键 词] 创新人才；高校化学；实验教学；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0141-01

化学实验是实验主体按照一定的研究目的，以一定的科学知识为基础，凭借一定的化学实验设备、工具，采用特殊的化学实验操作方式以及操作方法，在环境控制下，作用在实验客体中让其发生某种变化。目前，化学实验是科学研究中的重点对象，是化学实验认识主体获得事实材料的根本途径，是让化学学科体现出真理标准的方法之一。

一、实验教学在培养学生创新能力中的意义

第一，表现在实验教学当中，培养学生的分析能力、观察能力以及解决问题的能力，为了培养学生兴趣奠定基础。第二，是在高校化学实验教学过程中，通过综合设计实验来引导学生通过自身的努力提升自己的综合能力，让学生在化学实验教学中具有创造性思维，从而激发其想创新的欲望。其中更重要的是通过化学实验能够有效提升学生的实践经验，长久下来，可以积累经验从而提升实验能力，虽然实验能力的提升并不能代表创新能力的提升，但这样也为创新打下了基础，为创新人才提供了支撑。高校化学实验教学是可以创造灵感思维的，在某种层面能够让学生出现顿悟，还能让学生在一瞬间产生解决问题的方式。所以高校化学实验教学改革能够提升学生的创新能力，让创新人才满足当下社会企业的需求。

二、创新人才培养高校化学实验教学改革措施

（一）创新人才的创新精神

创新精神是创新的灵魂，是获取创新效果的基本保证。创新精神的形成是循序渐进、不断探索深化的过程，其贯穿整个高校化学实验的全过程，还可以转变为三个方面的能力。第一是培养高校学生对化学实验的质疑能力，我们从普通的现象步骤中可以分析出问题的所在，对化学实验老师所得出的结论提出质疑，要有自己独特的理解，不能一味地听从老师的意见，要敢于创新，要提出自己的想法。第二是培养高校学生化学实验的发现能力，高校化学实验现象本身就是一个非常奇妙的课程，只要用心觀察，不放过一个疑点，就能对化学实验有一个深刻了解，在高校化学实验教学过程中要时刻保持发现这个能力。第三是培养高校学生化学实验的钻研能力，让学生对化学实验中的相应结论有一个钻研能力，让其学会举一反三，在课堂化学实验教学过程中老师一定要鼓励学生，要让其大胆去创新，要让其有一个创新的意识，还可以告诉学生只有你想不到的事，没有你做不到的事，这样给予学生鼓励和支持。

（二）促进高校学生在化学实验中的个性化创新

评价教学的主要目的是促进高校学生成才，然而成才的关键是学生能否学会扬长避短，取其精华，高校学生的潜能特点是各有特色的，若是采用同一的化学实验考试来评价学生，得出的结论并不是很准确，在判定学生创新天赋的同时需要为学生改革化学实验考试方式，要强调个性化创新。在这个过程中可以让学生自主选择评价化学实验考试的方式，让学生体现出自身的长处，展现能力较强的一面，只要学生在某一层面表现极为突出，那么就应该得到老师的鼓励和支持，再通过个性实验评价过程让学生学会归纳、总结，与此同时还要让学生能够熟练运用学习到的知识。

（三）促进高校学生化学实验中个性的发展和塑造

创新能力是来自个性的发展。国外有关学者曾说过，一个人充分运用好自身的潜能能到达什么程度，主要是取决于其个性的总和。在高校化学实验教学过程中，任课老师应该及时鼓励学生根据自身的特征和优点来建立独特的知识内容机构，要体现出“别人没有的我有，别人拥有的我也拥有”这样的思想构建，要让学生在化学实验教学中体现自身的优势，努力挖掘潜力。

高校化学实验教学，作为高等学校教学工作中的重点部分，对学生创新能力的培养起着关键性作用，教师要积极引导学生创新，让学生在创新这条路上为我国高校化学实验班教学改革做出贡献。

参考文献：

[1]于丰洋.创新是当今高校化学实验教学的灵魂[J].群文天地，2008（8）.

[2]谭正德，易兵，周原，等.省级示范性化学实验教学中心建设与实践[J].实验室研究与探索，2010（8）.