高职学生休闲阅读现状调查及分析

潘虹

[摘 要] 近年来，“全民阅读”日益成为人们备受关注的话题。试以扬州高等职业技术学校高职学生为例，调查学生休闲阅读现状，分析成因，以期对推进高职学生“阅读工程”建设提供参考。

[关 键 词] 高职学生；休闲阅读；调查

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0118-01

为了解高职学生的休闲阅读情况，笔者对扬州高等职业技术学校两个高职年级的16个班级展开调查。调查抽取了该校建筑工程、机电工程、电子工程、信息工程及经贸旅游系等五大专业类别的16个班级作为样本。其中每个专业类别随机抽取4个班级（一年级2个班，二年级2个班），每班随机抽取25名学生（不足25人的班级在同年级中增补），发放问卷共计400份，去除无效问卷5份，收回有效问卷395份。在该校的学生抽样中，男生228人，女生167人，学生生源地主要集中城市，有近三成学生来自农村。

通过问卷调查，笔者对该校高职学生的休闲阅读情况有了基本了解，高职学生的休闲阅读主要呈以下状态。

一、阅读兴趣不浓，阅读意识不强，休闲阅读的时间过短

高职学生学习压力不大、课余时间相对充裕，积极开展休闲阅读不失为一件快乐且有意义的事。然而，受内外多重因素的影响，高职学生的休闲阅读呈现出种种不尽如人意的状况。数据显示，55.8%的高职学生认为休闲阅读可有可无，不太在意。30.8%高职学生的阅读时间不足半小时，仅有15.7%的学生每天阅读时间在1小时以上。

由于农村基础教育相对薄弱，文化设施较差，因而来自农村的高职学生普遍存在读书少、见识少、知识面较窄的现象；大多数高职学生父母在孩子的学习方面不能给予及时帮助和辅导，学生没有养成良好的学习习惯；加之，传统的中考模式使初中教师更注重学生成绩的提高而非兴趣的培养，更关心“尖子生”排名变化，而非“学困生”学习动力的保持。这些“学困生”没能在小学和初中阶段养成良好的阅读习惯，进入职业学校后，也很难一下转变行为习惯。所以，激发高职学生的阅读兴趣，提高他们的阅读意识，培养他们“好读书”的习惯是高职学校亟待解决的问题。

二、“浅阅读”的盛行，导致高职学生阅读层次及品味不高

调查表明，在各类阅读途径中，网络阅读方式高居榜首，61.3%的高职学生更愿意选择方便快捷的网络阅读，很少学生选择到图书馆借阅；有70.3%的学生更倾向于在私密性较强的宿舍楼或自己家阅读。

方便快捷的网络阅读不仅没有带来更理想的阅读效果，相反，这种碎片化、泛娱乐化的信息冲击，使学生阅读的能力不断下降。

在阅读内容的选择上，网络小说占41.8%、动漫卡通占28.9%、休闲杂志占18.8%，喜欢阅读经典名著的高职学生不足一成。他们选择的阅读内容更倾向于个人兴趣爱好和娱乐消遣。

高职学生的阅读动机与他们阅读层次及品味不高有很大关系。我们把这种在阅读过程中不思考，或者是有选择的、跳跃的阅读方式称为“浅阅读”。这样的阅读方法只能带来短暂的阅读快感，却不能带来长久的心理愉悦。

高职学生更偏向于“浅阅读”的方式，主要是受社会环境的影响。近年来，笔记本电脑、手机等通讯工具不断普及，高职学生对移动网络的依赖性不断增强，在线阅读成为他们主要的阅读方式；另外，为满足大众的阅读需求，许多出版社加大了对经典读物的改编力度，这些都导致高职学生“浅阅读”的情况日趋严重。因而，在信息大爆炸的今天，引导他们“读好书”显得尤为重要。

三、缺乏必要的方法指导，导致高职学生阅读时“事倍功半”

從统计结果看，该校不少系部不提倡学生参与休闲阅读，25%的学生表示系部几乎不组织读书活动；93.7%表示教师从不给学生辅导阅读课外书籍的方法。据了解，有的系部学生如果在自习课或晚自习看课外书籍、报刊等，老师会毫不留情地没收。由此可见，在引导学生阅读，打造书香校园方面，该校还有一段很长的路要走。

北京大学教授、著名评论家张颐武先生建议，中国人应该每天至少要读20分钟的“闲书”，这些书将直接影响一个人乃至一个民族的精神状态和人文素质，甚至关系到文化价值的传承。在“全民阅读”的时代背景下，从培养占人口基数最大的技术工人的职业学校做起，激发他们的阅读兴趣、提升阅读品味、指导阅读方法，为建设书香城市而贡献力量。

参考文献：

[1]朱丹.全民阅读现状分析与引导途径研究[J].图书馆学研究，2011（2）.

[2]沈丽英，王彩霞.全民阅读的现状分析及对策[J].图书馆理论与实践，2010（12）.

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[4]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[5]周小蓬.中外母语教学策略[J].北京：北京大学出版社，2011.